【学习培训】高山仰止，曲径通幽

初识丁国斌老师，是2016年的一次中考阅卷中。那时我被分在“文言文阅读”组，组长便是丁国斌。

他就在我的对面。黝黑的脸庞，浓密的眉毛下，一双眼睛专注而发亮。他不善言谈，每次别人有问题和他沟通，他总是露出白白的牙，把笑容挂在脸上，目光柔和而羞涩。竟如邻家小弟般随和，温暖。

后来，“中语会”群里看到教研时他的严谨睿智妙语连珠，只觉五脏六腑无一处不妥帖；再后来，听到他在全国“圣陶杯”语文课堂教学大赛获得一等奖的消息，丁老师的形象如高山一样在我的心头矗立。

这次培训，看到有丁国斌老师的课，那个黑黑的窃笑的大男孩便浮现在眼前。

丁老师上的作文课《认识我的特点》，目的是通过各种形式的训练，让学生多角度认识自己，发现自己的特长和爱好，关注选材的新颖与鲜活，让学生有话可说。

课堂上的丁老师从容淡定，妙语连珠，或导或引，带领学生们在文字里徜徉，孩子们的思路无形中被打开，奇思，妙想，美词，佳句，人们仿佛听到了思想拔节的声音，台下听课老师掌声不断。

上课伊始，丁老师就抛给同学们一个问题:介绍你的特点。这个问题看似简单，第一个同学不假思索地说，我没有特点。丁老师说，你班级第六名，怎能没有特点呢？

第二个同学说，我的特点就是帅。

台下一片笑声。丁老师笑着说，帅是你父母给的，真正的帅不是外表，而是品德好，学识高，比如黄厚江老师，一个干瘦的老头，其貌不扬，可是讲起课来神采飞扬，那叫一个帅！列夫托尔斯泰，外貌奇丑无比，可是，在世界文学史上，几个帅过他？

掌声响起来。看，丁老师三言两语巧妙纠正了孩子关于“帅”的认识，又用两个例子让人无可辩驳。这就是教学机智，真是润物无声啊！

然后，展示范文《这就是我》，学生朗读后，归纳“我”的特点:喜爱读书、风趣幽默、擅长联想。

在丁老师的启发之下，学生渐渐开始关注自身，寻找特点。

然后，丁老师从“德、智、体、美、劳”五个方面引导学生关注生活，积累素材。比如，关于“德”，丁老师设计两个环节:你耳畔哪些声音传递了美德？哪些行为展现出美德？于是，“谢谢”表现了感恩，“没关系”表达了宽容，“你好”表达了问候……平日里，这些看似平常被大家忽略的话语背后，可能蕴含着一个感人的故事，这些，不就是写作的素材吗？

在“智”这个环节，丁老师用了三组选择题，让学生思考，选择什么样的素材？每一组的A项都是学习生活，如考试考砸了，做题做错了，听课走思了，B项是参加航模比赛，演讲比赛，书法班，学生们都无一例外的选择B，由此，丁老师归纳:走出课堂寻找智。

在“美”的环节，丁老师先用罗兰的名言:生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”导入，设计以“——，真美!”的句式，让学生表达自己的发现，学生的兴致一下子被点燃，描述着自己的发现与感悟:校园的落叶真美，飘扬的红旗真美，语文老师讲课真美，疫情期间白衣天使逆行的背影真美，雨天父亲为我撑伞真美……丁老师不失时机地点拨，自然景物美，社会环境美，人的美，只要用心发现，生活中处处都有美。

最后，丁老师总结:通过这节课的训练，你发现自己的特点了吗？然后，特别让新课开始的那两个学生回答，他们分别说到自己乐于助人，孝顺，丁老师对他们发现自己的特点给予表扬。最后，学生细数着这节课的收获，意犹未尽地结束了课堂。

整节课，丁老师设计巧妙，由浅入深引导学生观察生活，每一个环节的设计都是围绕着学生的活动，让学生站在舞台的中央，课堂上听到学生思维的碰撞，那就是拔节成长的声音。

丁老师的教学艺术不仅表现在教学设计的高超，更表现在课堂上机智的语言处理，或引领，或评价，都恰到好处，体现了一个优秀教师的基本素养。

课后，十四中八年级语文老师现场教研，评课议课，参与教研的共有15名教师，丁老师在一众女教师的包围下，显得沉稳而笃定，威风又低调，他注定是不一样的存在。

“曲径通幽处，禅房花木深。”一个老师如此评价丁老师的课。

“丁老师不愧是我们的镇店之宝！”另一个老师说。

是啊，高山仰止，曲径通幽，做老师如斯，妙哉!