一个真实的案例--小孩功课如何辅导？多问少灌不发火。
选托管机构一定先看老师。如何看？看他是不会问问题，在不在做笔记。会灌的太多，会问的太少，最后小孩都长成一样-北京烤鸭。
通过问题，老师引导孩子把学的东西回味一遍。孩子做内化，老师知深浅，习惯能养成。托管机构选好，孩子的补习班都不要上。
有人要我举个例子，最好不是学英文。这有何难？每天都在做。
男生A、浦外七年级、安徽和县、父母工作，奶奶在浦口陪读；每天进托管班，作业做完回家；成绩良好，语、数偏弱，对生物有兴趣（浦外的生物老师水平很高！）。
周一下午，我刚好有空，与家长与孩子见一面。
多问少灌不发火
与孩子间的对话、我的心路历程如下，希望对家长与机构有启发。
常问：今天上了哪些课？
我与这家人素未谋面，互不了解。该问题只为破冰，让孩子讲话。孩子把书包打开，一一回答，上了哪些课。
当时我的感觉，学得太多、太零散。孩子有能力、有时间，将这些零散的珍珠串在一起，穿成一条珍珠项链吗？串是重点。我迅速有了谈话方向。
常问：你最喜欢哪门课？
孩子告诉我说，他最喜欢生物。我马上表现出很大兴趣。真的？我就是学生物的！1981年高考，生物满分30分，我得29分。我的大学、研究生学的都是生物。
从平淡问题入手，刨根问底问下去，一定能挖出贵重东西，这叫挖金矿。距离拉近了，孩子很开心，我话题一转。
常问：你为什么喜欢生物？
毕竟是奶奶带大的，孩子胆特小，想了半天，说不出所以然来。我又换了一种问法。
常问：你觉得生物与语文、数学有什么不同？
问题看似简单，测试的是孩子讲话的条理性。他告诉我，生物有趣，很轻松，不要背，不要做作业。我有点明白了，但还不很确定。
常问：蜘蛛的英文怎么讲？蜘蛛是不是昆虫？
孩子脱口而出spider，验证家长（奶奶）的背景介绍，他外语成绩不错，参加不少补习班。蜘蛛是不是昆虫，他回答不上。
开始引导：你判断蝴蝶与蜜蜂是不是昆虫吗，他说是，为什么；那你估计一下，蜘蛛是不是昆虫？没引导出来！学术胆子小，思维打不开。
再次引导：你觉得螃蟹与小龙虾是昆虫吗？他说不是。问为什么，他答不上。
再次引导：螃蟹有多少条腿，虾子有多少？蜜蜂呢？孩子的眼睛终于、亮了起来。每次辅导，眼睛不亮，引导无效。
常问：你现在认为蜘蛛是昆虫吗？
孩子这次肯定地说，不是，它有八条腿，而昆虫六条。我夸奖了他，基本正确，90%的人会把这个问题答错，孩子洋洋得意。
再次引导：刚才我们谈的，是生物学的一个重要分支，分类学。专家谈论任何种生物，先要搞清楚它属于哪一类，界门纲目科属种，7个层次。我让他把这几个字读两遍。
生物学很有意思，一两百年前，这个（分支）领域最容易出名。现在在这个领域成名成家，就非常困难了。
我突然甩出一个问题，为什么？他没答上。我让他仔细想一想。有些事不能一味引导，要靠机缘。
机缘在哪里？在问题里，佛教叫参话头。点到为止，抛出问题。我转到数学。
常问：今天数学讲了什么？
孩子打开教材，我看了一下标题，三角形内角之和。
我让他合起书，把今天的数学课内容，复述一遍。讲了很多，均不在点子上。我不停地鼓励，还有什么，再想一想、讲很好、还有吗......
第三次，他才讲到主题，三角形内角之和为180度。45分钟的数学课，一句话就能总结出来，真不简单。他很高兴，奶奶也很高兴。这样夸，我自己都觉有点违心，于是，话题一转。
常问：你如何证明呢？
孩子开始自信起来。用平性线、用延伸线…..我不停地鼓励，很好，还有其他方法吗？
这个问题是一陷阱。他回答有，掉进去了。
很好，那就请证明我看！
乘他思考时，我浏览一下他的作业本，解题潦草。
我对家长交底，结果重要，但过程更重要，过程就是思路。为什么他现在在思考，因为在这个点上，他的思路还不清楚……我做最后一次数学引导。
常问：180度是什么？360度呢？
又一个陷阱，他掉进去了。我让他想一想，如果想出来，请奶奶发微信给我。
我知道，我一离开，很少有孩子会继续想下去。认真想此问题的，都是有gift的人，未来他（她）们一定是进211或985的。
我告诉家长，数学好比一幢房子，有些是承重墙，成绩好的，一敲就知道承重墙在哪里。这个孩子的数学，不是上哪个补习班的问题。先把学过的东西串起来，把数学房子的结构画出来。听懂我讲什么？听不懂的，有缘私聊。
最后是语文，家长事先告诉我，他的弱项。
常问：语文课今天讲什么？
孩子打开书，我浏览一遍，名字叫什么驿路什么梨花香，是发生在云南哈尼族的一个故事。我刚从那边回来，那里的姑娘很能喝酒。
我自己就是写文章的，一看就知道这篇文章的份量。写得好，望尘莫及，一定出自名家之手。
我想到「童子功英文」的分镜头背诵脚本，辅导思路就有了：引导孩子与作者共鸣。
常问：这篇课文，你读过几遍、喜欢吗、能背吗？
读过两遍，说不上喜欢，也说不上不喜欢，不能背。我让他大声读一遍给我听，看他会不会朗读。
声音不大，没有抑扬顿挫感，进不了情景。现在的孩子，看电视、看手机，用眼过度，用嘴太少。太多人的朗读能力已经退化。浦口外校还算好的。
常问：刚才读得很好，现在请告诉我，作者究竟想讲什么？
他回答，我说不太准确，把文章再看一遍，这次要一目十行看；看完后，他又回答一次，我说这次有点意思，但还不太准确，再一目十行看.......
四次反复，他答对了。家长与小孩都很开心，我开始了第一次启发。
常问：现在，你有没有这样的感觉，这个作者很坏！他一边写，一边在误导我们。误导，懂吗？他掩瞒一个重要问题。告诉我，这个重要问题是什么？
孩子眼睛又亮了起来。他说，作者一边写，一边掩瞒一个重要问题，房屋主人究竟是谁！
你终于明白了！什么才是语文成绩好？语文成绩好的孩子，能与知名作家对上话。我趁热打铁做第二次启发
常问：现在把这篇文章，再复述一遍，把作者的「诡计」揭露出来。
孩子很兴奋，七不离八地把文章复述了一遍。我基本上满意，但让他把书仔细看一遍。
常问：你自己评估一下，刚才复述得怎么样，哪些细节忘记了？
孩子举了几个细节。
再一次启发：你能不能也写一篇类似的文章，边写，边掩瞒一个重要的问题。让读者一边看，一边心惊胆战。
这个套路本是把孩子往思维导图上引的。时间有限，点到为止。最后，做总结收尾。
我告诉孩子两点：其一、写文章要曲折，做人要坦诚；这句话是我从著名的作文老师，「快乐作文」的储晋老师处听来的，现学现用；其二，每篇课文，都是中国最优秀的老师，从一大堆好文章中能选进来，每一篇都是有目的。最好都能背下，背不下来，要大声朗读22遍，这是我从著名的漫画家丰子恺先生的一篇传记看来的。
丰子恺的22遍读书法
我注意到，孩子没有做笔记的习惯；临行，家长一人送我到车站，我告诉家长：
外文史哲的「偏科」，大多是教得太琐碎，学得太琐碎。孩子在某一环节，没踩上点，节拍乱了，越学越乱，最后失去兴趣；
找一位老师，用类似方法，一对一启发，多问少灌不发火，双方都用思维导图。一个疗程12次，基本能踩上节奏，哼出作旋律。两个疗程，偏科问题见效。会这种方法的老师很多，但收费也很贵，每小时350-550元左右。
