读了那么多书，为何知识用起来还是那么匮乏？
读了很多书，报了N个提升班，结果到动笔写的时候，却发现什么也记不起来，脑袋犹如一团乱麻缠纠，这是不是很多爱好阅读、写作的通病？
成甲的《好好学习》、张宏杰的《曾国藩传》这两本书，都不约而同地提到了有关阅读学习反思以及提升能力的好办法！
结合自己的亲身感受，与大家共同探讨如何更好地让阅读变为有用信息，进而内化成知识，服务于写作。
现状
有时会发现不停地读书，又好像什么也不记得，要学习的新知识反而越多，似乎陷入一个阅读怪圈，总是在原地打转。
同样的困惑，曾国藩作为一代圣人，在学习初期也遇到过。
9年的秀才考试，成为他痛苦的回忆。他后来自评道:“吾生平短而才”、“秉质愚柔”。可见，他是错以为自己天资不聪颖。但是在之后他脱胎换骨地幡然醒悟了——其实是学习方法不到位，不能很好地应用，只会死学，死磕零碎的知识点，导致知识串联不起来。
分析
这其实是陷入低水平勤奋陷阱的表现。导致这个现象的原因，归根结底还是学习层次上不去。
主要原因是，读书的方法太原始，还处于阅读+划线/摘抄的初始阶段，只是单纯地拆解了阅读中的知识点，似乎看起来知识点挺多，但都是孤立存在的，之间没有建立联系。
而我们大脑的记忆是靠信息与旧经验联系起来获得的，因此，渴望获得更多更新鲜的知识就会不断阅读，以至于深陷“老鼠赛道”，找不到方法，看不到边际。
解决方法
①学会拥有绿灯思维
首先了解下“红灯思维”:一听到不同的观点就消极处理，找理由反驳。比如:“你不了解情况”、“你先听我说”等，似乎和别人有关的全是人品运气，和自己有关的都是环境因素造成的。
将这种红灯思维变成绿灯思维，就要克服习惯性防卫的心态。在练习时学会区分“我”和“我的行为/观点”，不要把对自己的观点质疑与自己这个人绑定起来。正如曾国藩起初总认为是自己愚笨，其实是教学方法的问题。
那么成甲在阅读多年后，终于也找到问题根源，改进了读书做法:
当要解决某个问题的时候，主动去寻找可能会讨论这个问题的文章和书籍，去观察——作者用什么样的思路解决问题？在这个解决方案背后，是否有熟悉的知识？还能把这个解决方案的原理，应用在什么领域？
所以，开通绿灯思维，犹如打通学习脉络，阅读得到的知识才能融会贯通。
②以慢为快
快是结果，不是原因。想要能力提升得更快，不是说学习过程就要很快。
快速学习的前提是“结硬寨，打呆仗”，这个是借用曾国藩带领的湘西军攻打太平天国军时的策略。
所谓“结硬寨”，是指湘军到了一个新地方以后马上要扎营。选好关键要地后，无论寒暑，要立即修墙挖壕，且限一个时辰完成。而且在战争中，不论敌人看起来有什么漏洞，有什么可以追击的诱惑，曾国藩都不为所动，一定会让部队死死守住关键要地。
“打呆仗”是指湘军每到一个城市边上，并不与太平军开打，而是就地挖壕，而且每驻扎一天就挖一天壕沟，把整个城市外围全都用壕沟隔断联通，断粮断水，生生把敌人拖死。
好学的人读书时，总是想要读得快一点，也就不由自主地希望多读些。以至于很多知识的阻塞留了下来，用的时候还需要从头复习，所以打通知识要塞，利用二八定律，80%的时间花在20%的“真问题”上，慢即是快。
③反思、复盘
反思是提升知识掌握的层次。反思不是总结，反思是产生结果的原因分析，总结则是对结果的好坏分析。
反思的目的是发现知识的误区，促进已有知识产生新知识，进而进行知识的联想和联结，同时也是检验新知识是否用起来。
两位作者在书中分别浓墨重彩地讲到:写反思日记
日本佐藤转的九宫格日记法
成甲也要求自己和本公司员工，每天分块记录反思日记。
曾国藩在成为侍郎后仍坚持写日记，并让纸铺给自己印一种特别格式的日记纸:分别从读书、静坐、写文、作字、锻炼、对客、回信几方面记录。
可以看出记反思日记对一个人的成长有很大作用:
这是对标打卡的一种方式，只要坚持下去会形成一种正反馈，加速习惯的养成，成为自己的隐形竞争力;加速自我催眠过程，从而与潜意识进行链接，逐步接近目标;对标——对表——对照，这种做法有据可依，可以清晰地看到每天的进步。
④以教为学
就是把教别人的过程作为帮助自己学习的过程，是一种持续提升学习能力的方法。
常用的技巧有:
备课: 为讲清楚问题，查阅相关的资料，不能说知道多少讲多少，要查询不同观点，拓宽自己知识的深度，产生深度认知。
深度认知:在分析问题时候，能够跳出问题本身思考更普遍的情况；在寻求答案的时候，能够根据理由可信度判断是否接受这个结论。
记录:如实记录看到的，分析背后的深层规律。
定期回顾:周/月回顾，审视自己的思路是微观层面的;年度回顾，以一年为单位检视自己的基本思维;五年回顾，透过表象，探寻深层规律，这个决定了认知的深度。
运用这些方法，践行于实际行动中，一定会把通过阅读得到的信息，变成永久的有用知识，串联在脑海里进而为写作服务。
最后祝愿大家在写作的路上快马加鞭跑起来！
