孤獨的閱讀者 | 戰神白雲 - 西簡 501
孤獨的閱讀者
圖片來源 :
• Nikki 白雲老師
西方文明簡史
寫作課
19:00 - 21:21
2017/01/05
感謝戰神白雲老師，
北京物霾天，身體不舒服，
還這麼元氣滿滿地給我們講課。
好心疼。
謝謝白雲老師。
學
習
目 •
標 •
學習目標
WHAT
• 在講什麼
WHY
• 為什麼要講
清楚地知道
現在
所講的內容，是為了什麼目標。
左右參照，目的與內容
打臉!!!
一句話打臉
一眼看穿問題在哪
• 你能不能
在輸入當中抓住重點?
• 你知不知道
怎樣把輸入結構化組織?
• WHAT
希臘的城邦，有哪些主要的特點?
用兩三個句子，描述一下。
為什麼你沒有寫出來?
因為你在閱讀的時候，是沒有關注點的。
你什麼時候發現，你輸入效率很低呢?
WHAT 的問題
沒出現這兩個方框的人，書白讀了。
雅典跟斯巴達城邦，有何區別?
寫作的目的 :
• 看到你在知識上有哪些地方，是你的漏洞。
照妖鏡
學習與思考時，要以提問的方式。
你們知道，第一是什麼嗎?
蘇格拉底問答法
• WHY
為什麼
是
蘇格拉底問答法 呢 ?
就是
不斷地向下去追問一件事情的時候，
不斷地去追問，
不斷地去追問，
是讓你對於自己所思考事情的
一個反思，
和一個更深一步的思索。
就是
你所有的思考，
在此時此刻
是無法去停留於表面的。
這裡面就可以檢查出來，
你思維上的漏洞是什麼。
來試驗一下，
有沒有一個基本的具備
把語言用
有邏輯的方式搭建出來的一個能力。
這個問題如果你要回答的話，你要怎麼樣去回答?
• WHY
為什麼
希臘的文明
被認為是
西方文明的奠基?
• 分析問題
• 在這裡面的問題是什麼?
• WHAT
• WHAT
什麼叫
civilization of the Greeks
希臘的文明 ?
希臘有哪些文明 ?
一句，civilization of the Greeks
向下去分解的話，
它，包括什麼?
有哪些東西，被我們認為是
civilization of the Greeks
• WHAT
什麼叫
Western intellectual tradition ?
什麼叫作西方傳統智慧 ?
為什麼要先定義?
你不先確定
這兩個 WHAT 是什麼，
怎麼能確定
一個是另一個的奠基石呢?
問題的基本拆解原理
• 想事情，從大往小想。
• 做事情，從小往大做。
對問題進行拆解
凡事先定義
凡事先定義
先想明白基本要點，
再想，
怎麼樣去搭建這個論述。
先填入知識部分
學術文章寫作要點
• 要勇於挑戰，各種各樣的假設。
勇於挑戰假設
你要不斷地
去挑戰自己的假設。
你以為是真的，未必是真的。
你所知的，未必是真的。
你以為喔 !
凡事先定義
凡事先定義，
要思考清楚一些大詞的意思。
為什麼，一開始要講這四個概念? 十週之後，自有體驗。
論述
某件事的前因後果時，
一定要抓住它的黑天鵝。
哪些事必然發生的?
哪些事偶然發生的?
哪些事起到關鍵性作用?
通過剛才白雲老師說的
知識，與思辨部分，
不知道大家有什麼樣的感受?
我們能夠
明確的知道，自己要
寫什麼，以及要
說什麼的時候，以及
該怎麼樣去寫的時候，
就是
我已經知道了
我的內容是什麼，以及
我已經知道了
我的結構該怎麼樣去搭建的時候，
你會不會發現，其實
語言自然就有了?
• 你知道要寫的內容是什麼，
• 你知道這個內容以什麼樣的結構，以及
以什麼樣的論述去搭建的時候，
• 你的語言是自然而然就能夠產生的。
• 順手滅語言
模仿，描摹
打臉
打臉
.
文以載道
道是什麼?
不就是內容痲。
舉四個例子。
例一，
來源，藝術的力量。
把這人用藝術的魔力把他變成.......
並沒有......並且給他賦予了......
而是
好，在哪裡?
用一幅畫，就點透了一個點。
點出爭議
人應該賦予神性 ?
還是神擁有人性 ?
不完美，才是最完美的一種表達。
例子二，
讀起來你來有什麼感覺?
......
但是法律和憲法
應該隨著人的進步而進步，
.....
隨著環境的變化，
制度也要與時俱進，
.....
為什麼制度需要變化呢?
不斷地自我完善，自我發展呢?
例子三，
時間簡史
你讀懂了嗎?
僅僅兩三個句子，
你是不是得到了
他想告訴你的事?
為什麼，
一開始
地球的環境不適合人類生存呢?
例子四，
達爾文的生命樹
什麼感覺?
流暢，清晰，
清楚的邏輯。
這個人一輩子只做兩件事 : 寫作；教寫作。
好的寫作，
是一個對思想的有邏輯的安排。
一個思維清晰的科學家，
可以和最好的作家寫得一樣好。
惜字如金
一目了然
直接自然，流暢自然
基礎是內容，結構要跟上。
結構，要做到一目了然。
• WHAT
• 一目了然，是什麼呢?
30 秒讀一下
從古希臘一直到現代
教育應該是什麼樣的
以及它應該做什麼
一直是西方主要思想家重點關心的問題
講三個哥們
第一個，
柏拉圖對於教育，
提出來教育的目的是要
just state
第二個，
法國的政治哲學家盧梭，
教育的目的是自由。
第三個，
二十世紀，美國的約翰杜威，說
教育的目的
是為了個人的成長，以及民主社會的進步。
腦子裡先有結構，才寫。
知道要寫什麼內容，
腦先於手
葛旭 :
这就是说脑要先于手。
兩種錯誤的思想
凡輸出，
都沒有幾乎絕對的好壞標準。
為什麼呢?
品味是非常模糊的，
無法清楚定義。
但是當我們看到好的東西的時候，
我們是能夠清楚地知道的。
良好的用戶體驗/ 啥別做
主動或被動
取決於要寫啥
強調動作發出者，主動。
強調動作接收者，被動。
葛旭 :
肚子里的货要永远多于表达出来的形式。
葛旭 :
如果句子没有多样性，
你的解决办法不是瞎编，
而是去读书。
葛旭
“不是说不得不爱就是不爱了。”
• HOW
如何達成學習目標?
接下來十周的內容 :
知識/思辨/語言，貫穿。
WEEK 3
• 你摔一遍坑，往死裡摔。
再看一遍
沒有輸入只有輸出，那只是幻想。
只有輸出沒有輸入，那只是幻覺。
打破幻覺 !!!
最後三分鐘，請好好看回放哈。
濃縮是精華。
作業盡可能寫
作業操作步驟
兩道題目，先填表，再寫句子。
如果寫不出來，回讀。
• 頭腦風暴
• 頭腦風暴
左 : 多山/長海岸線/地貌
右 : 通過左邊的提示，
寫出它有哪些影響。
想到什麼寫什麼，
畫圖也可以。
如果想不出來，回讀。
接下來第二個步驟，
寫一個句子去總結第一行。
就是
寫一個句子，
多山的地形，會帶來什麼影響?
再寫一個句子，
長的海岸線，會帶來什麼影響?
再寫一個句子，
它的地貌，會帶來什麼影響?
就是，
整個你填完右邊的空格，
從左到右一行，
就是一個內容。
你把這塊內容組合成一個句子，
寫三個句子。
接下來第三個步驟
你寫兩個句子，
去解釋每一行。
那麼，
你每一行是一個概括性的內容，
有哪些細節呢?
頭腦風暴中，留有一個方塊，
你可以隨意組合，
隨意地寫內容。
然後，
第四句，第五句，
再從你的頭腦風暴的內容中，
去組織句子。
寫完之後，
如果你有興趣的話，
你把所有的東西組合到一起，
你會發現，
一個完整的，有邏輯的段落，
就，組成了。
完整的，
有邏輯的段落，就出現在你面前了。
寫完之後，有一個語言部分。
第一件要做的事，確認拼寫與文法。
你寫的時候
不需要考慮用詞，
不需要考慮語法。
寫完之後，再來做檢查。
詞有沒有錯，
語法有沒有錯。
詞和語法的錯誤，WHAT
錯誤寫在第一列，叫，WHAT
為什麼錯，
是你對這個詞的認識不確定，
還是說你有一個語法是知識盲點呢?
寫在 WHY
HOW，去把這個錯誤解決了。
你先看到你自己錯在哪兒，
再去把它解決，
解決不了的，回到課堂上來聽。
最後，句子修改。
按照提示，把句子寫下來。
如果你覺得沒有說服力的話，你把他改一下。
第二個練習，翻譯對比。
自己先翻譯，再去找答案。
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作業盡可能寫
