20101130郑德江：隋朝
【按：这是2010年11月30日洞头县实验中学郑德江老师在温州市历史与社会疑难问题专题研训活动中执教的一节公开课。当时人教版历史与社会教材并未安排隋朝的教学内容，只提到大运河。德江老师依据2011年新课标设计的这一课。对于这一课，我印象极其深刻，觉得材料的呈现、问题的解决与能力的培养都有较好的目标达成。2017年11月在安吉聆听了高凌老师的《兴亡问隋》之后，我特意找出当年的听课笔记，并向郑德江老师要了当年的上课的课件，在此做个分享。虽然德江老师早于2011年就离开学校离开课堂，我们同样要为他当年的用心付出喝彩！】
展示活动：2010年温州市历史与社会疑难问题解决专题研训活动
授课老师：洞头县实验中学郑德江
授课时间：2010年11月30日上午
授课地点：永嘉县瓯北镇中
授课年级：八年级
导入：
呈现“中国历史纪年表”，提问：哪个朝代给你留下了最深刻的印象？请说明理由。
（意图：让学生对中华民族的悠久历史有直观的感受，并能利用自己的所知谈自己所喜欢的朝代，然后引起悬念“在中国几千年长河中存在三十多年的隋朝为什么会让老师印象那么深刻，其在中国历史发展中的地位到底是什么”，做好教学的铺垫。）
学生自由发言（对汉、唐、宋、元比较深刻）。
师在《中国历史纪年表》上圈出隋朝。
逐一呈现隋朝由兴到亡的历史线索——总结：昙花王朝
问：隋朝被称为“昙花王朝”，为什么有这么的比喻呢？
（意图：学生能感受隋朝的短暂性，以及作为“昙花”的美，教师设置悬念：到底隋朝“美”在哪里呢？）
导出课题：隋——虽然短暂，但是却怎样呢？
环节一：统一停战乱
再次呈现“中国历史纪年表”，计算从东汉灭亡到隋朝统一的时间，计算从隋朝统一到唐朝灭亡的时间，并结合该表分析这两个阶段的社会状况，从中让学生人认识隋朝统一的历史影响。
1.口头提问：隋之前与隋之后的中国怎样？
2.阅读教材P92，找出盛唐气象的依据（生列举：科举制度、三省六部制、开元盛世等）
3.总结：清朝的王夫之曾经评论说：“隋统一天下，……以启唐二百余年承平之运。”
二、制度创先河
过渡：隋朝，在制度上有什么开创性呢？
呈现材料：
问题：隋朝相对于前代的中央官制发生了怎么样的变化？
学生阅读材料，获取信息，找出变化。
补充材料：唐朝主要开考的科目有秀才、明经、进士、明法、明书、明算等六科。考试形式分为笔试与口试。
追问：唐朝与隋朝的中央官制有什么关系？（继承与发展）。
呈现材料：
问题：隋之前、隋朝、唐朝的中央官制有何变化？
学生阅读材料，获取信息，回答问题。
追问：从隋朝首创的科举制与三省（五省）六部制的学习中，你认为隋朝在历史上扮演了什么角色？
学生自由畅谈。
（意图：通过利用一些史料，通过隋朝前后的对比，让学生感受到其在中国历史上的承前启后的地位，认识这些史实在中国历史长河中的意义）
三、运河引争议
呈现“隋朝大运河图”
1.知运河概况：
结合该图，完成教材P102中的隋朝大运河情况表。
学生结合图，了解大运河基本概况：四段，五大水系。感知这是一条沟通南北的运河。
.2.析开凿原因：
为什么隋朝会开凿一条沟通南北的大运河？结合该图中蕴涵的信息进行分析。
呈现材料
材料一：当时中国南方的生产,经过六朝时,已经成为“鱼盐杞梓之利,充仞八方;丝绵布帛之饶,复衣天下”繁盛之区。而自古号称天府的关中开始衰落。
材料二：中国的地形却是西高东低,大江大河也都由西向东流入大海。
材料三：“平陈之后，牧民者尽更变之”，在一些士族豪门的鼓动下，590年冬，“陈之境内，大抵皆反”。 ——《中华文明史》
生：运送粮食（师：追问：何以证明首都地区粮食不足？）
生：南方富庶。
生：便于文化交流。
……
3、评运河影响：
呈现皮日休《汴河怀古》
问题：（1）这首诗对隋朝运河是怎么评价的？
（2）隋朝大运河的开凿产生了哪些影响？
学生自由发言。
（意图：通过对这首诗歌的分析，认识古人，特别是唐朝人是如何看待隋朝大运河的。为接下来用史料分析大运河的影响做好认识上的铺垫。）
问题：结合下列材料，请你分析隋朝大运河的开凿产生怎么样的影响？
补充材料：1.大运河；2.沿岸城市图
明确：沿岸的余杭、江都等城市富庶一方；运河是洛阳、长安的生命线，沿线布满粮仓等。
呈现：
问题：这种变化有何原因？与运河又有何关系？
（意图：结合史料分析其影响，让学生从多角度分析隋朝大运河的历史长远作用。）
继续利用隋朝大运河图，让学生分析图中所标识的粮仓分布在运河周边来进一步验证隋朝大运河的意义所在。
补充材料：计天下储积，得供五六十年。——《贞观政要》
（意图：进一步验证，同时给学生制造悬念，产生疑问，这样一个统一的朝代为什么会短暂。）
四、探隋亡之因
问题：“隋朝原本有希望成为‘盛隋’的，结果成了‘乱隋’，隋朝37年后覆国的原因是什么？
师生互动交流。
问题：隋朝短暂的历史给唐朝初期及后世治国留下了哪些值得借鉴的东西？
补充材料：有史家指出：“隋之亡也， 民困苦而国未贫。
课堂总结：这是一个怎么样的朝代？
学生把课题填写完整，并说明理由。
补充材料：
总结归纳：短暂而革新/开创/……
作业设计
