康老师带班 | 5部手机物归原主
文 | 康磊老师
班会创意拟“惩戒”
近日，因为班级一次收缴五部手机，着实突破了我的信任底线，我震惊之余，决定用非常手段给学生一个教训——
学生内心总存在侥幸心理，我就想让他们明白侥幸有多大作用。
我准备当众把手机丢进水里，并让学生迅速捡出来，如果幸运，手机无损，如果侥幸，后果自负。
我这两天一直在思考如果让学生心甘情愿地接受“挑战”。
为此，我还专门设计了一个班会主题： 手机AB剧。
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我设计了“模拟人生游戏”。
游戏共设置了11个环节的选项，通过不同的选择，让学生认识到自己的每一个选择都会付出代价。
最终让学生学会为自己的行为负责。
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我暗自想象着学生们在这一步步的选择中，会逐渐迷失方向，最终把自己（手机）推向被损的地步，以此起到惩戒震撼的效果，给他们上一节惊心动魄的心理课。
与家长沟通
我把这一创意说给爱人听。
同为老师的爱人提醒道：“手机也算贵重物品，还是跟家长沟通一下吧。”
我猛然从得意的幻想中醒来：光顾在在看似游戏、实则陷阱的活动中陶醉了，居然忘记了得给予家长知情权，以免事后只为了发泄情绪，给学生造成财产损失，也给自己带来麻烦。
我想，我是应该与家长沟通一下学生带手机进校园的事情了。
我给涵的妈妈留言，说明了情况和想法。
不一会儿，涵的妈妈语音回复：老师教育孩子，我没意见。手机不给他也行。
有了一位家长的支持，我心里似乎有了底。
我又拨通城的妈妈的电话。
对方确认并没有给城买手机，也不存在同校七年级弟弟带手机进校园的情况。
当我讲到想给学生一个教训惩罚时，城的妈妈说：
“给孩子点厉害，让他长点记性，我支持。只是我担心孩子不知道拿谁的手机，人家家长是个不通整理的人，怎么办？”
我也陷入沉思。
确实，因为教育我班孩子，给家长带来财物上的纠纷，实在得不偿失。
豪的爸爸得知我的做法后，也表示质疑，委婉地说道：“老师，明天周五，我去接孩子，把手机直接交给我吧，我保证不再让孩子把手机带到学校去。”
看来，对于这样冒险的处理，家长还是有顾虑，我也只要放弃早已准备好的“大胆创意”，改弦更张吧。
手机虽多是二手，但教育却是一手。
学生在乎手机，毕竟它不但是贵重物品，更是学生的放松方法、社交工具，甚至是精神寄托。
教育学生管理手机，不一定非把手机损坏，把学生推向绝境，也许内心的触动，足以起到敲山震虎的作用。
诫勉谈话
上午来到学校，我看到办公桌上放着两份“情况说明书”。
城与豪都诚恳地说是自己带到学校，想着过了周一没交，怕被老师没收。
他们承诺以后再不带手机到学校了。
看着满满两张的材料，我的情绪渐渐平静下来。
第一节下课。
五位“机主”来到办公室。
“老师，我们想好了。”他们主动提出要给学生讲讲手机的问题。
“好，说说你们的想法。”我问道。
城讲手机的危害，翔讲纪律要求，涵保证不再带手机……
我听后说道：“老师并不在乎手机本身的问题，在这件事中，老师最生气的地方在于，已经告诫你们的要求，这周还明知故犯，老师很失望。”
几个人低下头。
“你们重点讲一讲遵守纪律，听从老师正确的要求吧。”
几人答应了。
我把城留了下来。
让他听妈妈的留言，并与妈妈打电话。
电话里，妈妈告诫他要听从老师的教导，不羡慕别人的东西……
我看着城眼圈儿红了，似乎有所触动。
放下手机，我没再对城说更多，让他带着愧疚的情绪回去了。
集体教育
下午最后一节课，我把五名“机主”叫到讲台上，让他们来讲手机的问题。
城主动在黑板上写下四个大字：手机管理。
然后，按照之前的约定，围绕手机讲起来。
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他们讲完了，我让他们转过身，背对同学。
我想让同学们也参与其中。
“大家觉得他们讲得到位，你从中受到了教育，并相信他们能做出承诺，请举手。”
“哗啦——”教室里举起了一大片手。
“好，看来大家还是友善的。”
多数同学表示相信他们的承诺。
这件事就到此结束。
我又补充了关于手机管理，国家相关文件规定，对学生进行了一番教育。
放学了，我跟着学生的队伍走到校外的接送点。
等城、豪、佳的家长来到，我亲手把手机交到家长手上。
家长当面表示，一定管好学生。
翔、涵的家长没来。
翔想要走手机，我让他承诺期末成绩，翔想了好久，终于答应下来。
晚上，翔和涵的家长打来电话，保证管好孩子的手机。
我也在此事中得到收获：
处理学生问题，不能用情绪来决定，再有震慑的处理，只是针对学生的行为；
攻城为下，攻心为上，尊重学生的需求，才是有益的教育；
物质的损失易引起纠纷，不必纠缠在物本身，应到教育的焦点放在人身上；
堵的办法，也许只是管出一时的行为，可能会激起更隐私的应对方式；
网开一面，结学生留出改过的机会，比一味的打压更有长远的教育价值。
