肖瑶：目睹中国二十年怪现状之中小学生英语学习（其一）
许久之前看过一本书，《目睹中国二十年之怪现状》，晚清四大谴责小说之一。内容精彩，记忆深刻。
如今，我想借用此名写一篇我对当今中国中小学英语教与学的看法。
我们时常能异口同声地说出60、70、80后在英语学习上的诟病——哑巴英语，但是对现如今的00后、11后常常又是丈二和尚摸不着头脑。大概是曾今自己那个年代学习的时候，在说的方面实在是投入太少，于是生怕自己的孩子（如今的00、11后）也练就哑巴英语。于是拼命地让心肝宝贝去补习英语，送去外教那里接受熏陶。但是，日复一日，年复一年，好像结果并不是自己预期的那样美丽。于是这些惶恐的家长们开始踟躇，反思自己当初的决策是否有失水准，然而，无论最后是否找到英语学习的本质，孩子曾经的成长是一去不复返，是无法重来的。
所以，如果你是家长，正看到这篇文章。那么，为了自己的孩子，请一定耐心看完。
目睹中国二十年怪现状之
中小学生英语学习（其一）
我一直都不满意国内学校的英语教学模式，觉得我按照自己认为对的方式去教学就完事，何须想那么多。但是，知道今天下午给孩子们上第三讲“青少年词汇学”课程，我终于无法再“坐视不管”，于是九点到家后，思来想去觉得一定要把自己的想法写出来。
虽然说国内教词汇的机构零零散散有一些，但是这并不是一门十分普遍的课程。我的教学理念是“精输入，范输出” 。如果把语言学习比较是一个庞大的变形金刚，那么，我们把它的零件拆分，逐一分解研究将其结构牢记于心就是输入，而后仿造每个单一的零件重造出自己的变形金刚就是输出的过程。只有看到“成果”，我们才能真正看清这自己的英文水平。一张嘴就是apple,banana,how are you那并不能代表什么。我们要的，是用英语深入交流的能力！老外一听到中国孩子开始背“How are you?I am fine,thank you, and you?”就笑。我们的学校把输出换成了“考试”，无论是小溪还是小河，全部汇聚到了一个终点。暂不论对与错。 “inanimate”“unanimous”“unable”“artificial”“babel”“bigwig”“disaster”“infinite”“deform”这九个单词是我们第三节“青少年词汇学”的主题——编故事（或许能把这九个单词全部认对的读者并不多）。这些单词的意思分别是“无生命的”、“意见一致的”、“不能够”、“人工的”、“嘈杂”、“大人物”、“灾难”、“无限的”、“变形”。仔细一想，我们说中文的时候不是经常说到这些词吗？难道我的生活中每天除了谈apple、pencil、how are you以外，就不能谈谈什么别的话题了吗？经过一番思索，五六年级的孩子写出了100多字的短文开头，初中的孩子写了250多个字。其实，这些单词看似很长，但是并不难。在前一次课我已经做过铺垫，“in”是否定前缀，“anim”代表“呼吸”的意思，“ate”是形容词后缀，表示“······的”，所以第一个单词的意思是“无生命的”。
后面所有的单词也都是这么分类去从本质进行剖析讲解记忆。这一切都看似很完美，我又有什么需要在此感叹的呢？当我拿起他们的“杰作”后，惊讶地发现he do, she make这种类似的组合频繁出现。其中两个孩子是深圳实验小学（2014年排名深圳第二）的，成绩也算得上不错，怎么也能犯这样的错误？看到这，各位可能要为他们辩解，才小学，能指望学多少？但是，现在的孩子怎么也是从小学一年级开始学英文，有些条件非常优异的家庭在小孩出生四个月就开始请外教，这确实是事实。难道6年的英语学习不足以掌握一个基础的“三单”？难道这么多年的英语学习后，我们说话写文只能一个一个单词去拼凑？语法都不对，更别谈英文的篇章结构了。我们的孩子每个周末从一个补习班奔向另一个补习班，如果不是为了更好的“输出”而把目标紧盯“分数”，恐怕未来连一个完整没有语病的句子都说不出来了吧！要知道，写作能力是和口头表达挂钩的。
在我们的孩子在为记单词范畴的时候，有没有这么一位英语老师站出来说，孩子，单词记忆除了要根据大脑记忆曲线特点来以外，还应该从词根词源词缀的角度去系统学习一网打尽；
在我们的孩子还在为连词成句抓耳挠腮的时候，有没有这么一位英语老师能放下手中的粉笔，耐心地告诉孩子，单词的记忆不至于词，更应该是与之搭配的短语和固定用法；
在我们的孩子一看到语法就满脸恐慌的时候，有没有这么一位老师站出来拍着孩子的背说，别怕，语法不难，我们学英语更应该从意群和句段之间的联系去深入剖析和模仿使用。
这样，才能培养出好的英语思维。英语成绩的提高，在英语应试之外。站在另一个角度审视课本内容，将会变简单许多。
最后，送各种家长朋友一句话。在英语学习领域，慢，就是快！
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