大多数人认为学习只是大脑中的思维活动，这其实是一种很狭隘的观点。为什么？

一、感知维度：潜意识中的信息洪流

真正的学习并不仅仅涉及思维，还包括视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等所有感知维度。我们之所以觉得思维是最主要的学习方式，是因为思维在我们的意识范围内，而其他感知维度则处于我们不易察觉的潜意识范围。

潜意识会对大量的感官信息进行“分流”，决定哪些信息可以被忽略，哪些信息由潜意识来处理，哪些信息要被传送到意识层面。因此，很多信息我们根本感知不到，但这并不意味着它们不重要。相反，那些我们感知不到的信息可能更重要。例如，有些人虽然不常读书，但他们经历了许多大事，见过了很多高人，在这些经历和环境中，他们的各种感官得到了刺激和调用，不知不觉中完成了大量有效信息的输入。

二、实践中的多感官体验：潜意识的力量

单纯的阅读只能调动思维这个单一的维度，虽然高效，但如果不实践，不让其他感官维度参与进来，这些知识和道理就很难被真正运用。所以，与高人交谈、在优秀的环境中生活、实践，都是更好的学习方式，比单纯读书要强。知识并不用多，只要扎扎实实地践行，在生活的各个场景中能想到、做到，让它们从脑子里融化到身体里，知识就变成了智慧。

上述讨论对教学有何启示呢？以下浅谈一下。

三、教育启示：多感官体验、实践与个性化发展

首先，教学应该注重多感官体验。由于潜意识会对大量的感官信息进行“分流”，我们需要通过教学来帮助学生更好地掌握信息。在教学过程中，尽可能地丰富学生的感官体验，让他们通过看、听、说、做等多种方式来学习知识。例如，在历史课上，我们可以通过图片和视频来帮助学生更好地了解历史事件；在物理课上，我们可以通过实验来帮助学生更好地理解科学原理。

其次，注重实践。单纯的听课只能调动思维这个单一的维度，而实践可以让潜意识的各个感官参与其中，从而提高学习效果。在教学过程中，我们应该注重实践，让学生通过实践来掌握知识。例如，在语文课上，让学生通过写作来锻炼表达能力；在数学课上，让学生通过解题来掌握数学方法。

再次，注重个性化发展。每个人的潜意识处理方式都是不同的，因此我们需要注重学生的个性化发展，在教育过程中尽可能地满足他们的需求。我们可以通过观察学生的表现和交流来了解他们的学习方式和学习需求，然后采用相应的教学方法来满足他们的需求。例如，对于视觉型的学生，我们可以采用图表和图片来帮助他们学习；对于听觉型的学生，我们可以采用讲解和讨论来帮助他们学习。

（阅读书目《认知驱动》）