《故都的秋》课堂教学记录（一）

一、出示一幅图画 。问你从画中看出了什么？

让我们回到文字中感受秋意

二、

1.齐读三段中“在北平即使不出门吧——使作陪衬”

个读（男生）

你从这段文字中读出了秋什么特点？

生：悠闲

哪里看出？浓茶

请女生回答。生：很美。牵牛花等。

师：两个人都抓住景物来谈自己的感受。找一找有哪些景物？破屋 浓茶 天色 飞声 日光 破壁腰 牵牛花 秋草  逐一感受

浓茶：悠闲  回味

天色：晴朗

飞声：安静

日光：生，温暖明媚（师：如何读出的？细数——悠闲）

破壁腰：残败

牵牛花：（师：注意花的颜色）

用第一段中的哪个字来形容？

板书：秋色 深

          秋声 静

          秋味

这些景物，有

——专属于郁达夫的秋，秋天的感受

秋味，用哪个词来概括？生：悲凉

师：悠闲

用达夫日记佐证“竟悠然感到了秋意，确是北平的——”

2.前面我们抓住景物来分析，接下来我们换个角度来看看

三处原文与改文，分小组合作探讨

（1）教长着+使作——还长着+作为

（2）住在一椽破屋里，早晨起来，泡一碗浓茶，坐在院子里，你看见碧绿的天色，听见驯鸽的飞声。

（3）槐叶底下。

生代表发言

租：过客

一坐：动态

也能看得到、听得到：漂泊 敏感 细腻（有人听不到）

——一碗浓茶 一所破院 一个赏秋人

还有哪些？秋蝉等 自然之声

有些寂寥

有没有人的声音？唉，天可真凉了——可不是吗？一层秋雨一层凉啦！

请学生朗读。男？女？“咬着烟管”——男

请女生读。“了”应该拖长些

听到这些对话，想到了什么？——歧韵 平平仄仄——文化人

3.介绍郁达夫

三岁丧父，幼年生活贫困。接受过古典文学的熏陶，17岁开始，

敏感

人生经历和性格因素，笼罩着淡淡的忧伤。

除了和人有关，还和什么有关？——时代背景

哪里有暗示？师提醒要注意细节。写作时间：1934

ppt介绍：

作品中体现“悲凉”的景物有哪些？

师：第四段  落寞

槐树的落蕊——生命的消逝短暂

秋蝉——生命将走到终结

三、时代背景下的一个普通人

人在战争死亡面前不堪一击，在时代洪流中更是一个普通人。平民意识视角，没有写名胜

语言上有没有平民意识？（语言中口语化的地方有没有）

第五段 耗着

第六段  下得有味

第13段 稀饭之于馍馍

引用别林斯基的话：悲哀是我们——

（平民视角、：对平民生活的观察  平民的语言）

四、请你仿照马致远《秋思》写一首小令。

（时间紧张，学生的来不及）

教师作品展示：破屋小院浓茶，驯鸽漏光蓝花，落蕊哀蝉枣瓜。秋雨落下，桥头人在互答。

板书

秋意  深

秋声  静

秋味  悠闲  漂泊  敏感