吕秀梅 || 这个厌学的孩子经历了什么？ 2018-10-08
今天课上，发现一个学生眼前只有教材，不曾有笔、本子等课堂必备品。利用学生分组完成任务的空隙，我走过去，与之作了一个简短交流。以下是我们的对话及我的反思：
先要说明的是，学生所学这个专业是我校最热门专业，毕业后很多孩子可能会进地铁公司，故录取分数较高，且对身高、相貌都有相应要求。一句话，进这个班的孩子学习水平还是过得去的。
我：“我发现你眼前没有笔、本，能告诉我是怎么回事吗？”
生：“老师，我是个厌学的学生，我讨厌学习。”
我心一惊，他竟然如此坦白地定义自己！“厌学的学生”，这个消极标签是谁最先给他贴上的？又让他牢牢粘在自己脑门上？
我：“能具体说说，你是怎么讨厌学习的吗？”
我想了解一下，他所谓的厌学程度，以此作初步评估。
生：“初二时辍学两个月，被父母用棍棒打回学校去了！”
这个孩子在学习上曾有过痛苦的经历，为此还遭受过皮肉之苦，他与学习的链接会是怎样的呢？
我：“初二时你不愿学习，曾辍学过，却还能坚持回到学校继续学习，最终还能考到这个专业，你是怎么做到的？”
我不自觉地运用了焦点技术中的应对问句，通过询问一些很小、被视为理所当然的行动与动力从何而来，尤其是他针对问题情境的自发应对与处理，在同理支持对方感受，激发他看到自己在发挥能量、取到小成功、及目前走过困境的小小有效方法。这类问句我通过反复练习己能达到在不自觉中熟加利用的程度，哪怕在这种短暂交流时，利用起来也不需意识参与，信手拈来。
生：“其实，学习那点事，也没那么难。不过，我还是不喜欢学习。”
再次用消极标签捂住自己。但我己看到，他是有学习能力，智商也蛮高。可为什么会成为今天这个一提起学习便一脸无奈模样？是谁剥夺了他学习的乐趣？这个厌学的孩子一定经历了很多，不只是初二时被揍回学校这么简单！
师：“你选择这个专业，主要是缘于什么呢？”
我想做动机考量，看能否在此方面做做文章。
生：“专业不是我选的，我爸妈给我选的，他们给我报的志愿。我根本就不感兴趣。”
这是一个被剥夺了选择权的男生，连自己专业的选择也没有参与。自己的事，父母做主！选择之机，本是成长之机，却也被剥夺了！倘若父母就在眼前，不知会是什么心情？
我：“同学刚才的发言，你觉得怎么样？”
生：“挺好！”
师：“想不想也来试试？”
生：“他们说的够好的了，我不行！”
我再一惊，“我不行”，不相信自己有能力发言。这是位自我效能感缺失的孩子！这是不是被剥夺了选择权的孩子的共性？
我准备调整下一次的讲课内容，课题是：你在学校过得好吗？
