工作手记4

孩子们的学习状态首先取决于老师工作得有条理，我这么认为的。

近几天，孩子们的状态越来越好，昨晚加班批改的试卷，约有20多位同学得了90分以上，算恢复常态了。

今天，在听写和考试上，我有些急躁了，为了促进他们更好地理解记忆，听写我采用问题式，引导他们组织语言来回答。

方式还不错，可以肯定的。

但，却没达成好的效果。

我的初衷是，第二单元他们不太熟悉，一来这些外国文学名著绝大多数学生没有真正读，二则，快乐读书吧的安排，对书做出自己的评价和写推荐语以及了解并学会选择性运用如何阅读一本书的方法，都是必须要具备的能力。

可要求错误订正是不加思考，错词订10遍。虽然，很多学生只错了一两个词或短句。可10遍呀，听听都让人心烦。

真的是，下午的测试，《丑小鸭》节选的阅读，做得就很敷衍。

看到试卷，我也受了触动——是我不经过思考的布置任务导致他们的浮躁。如果是反思的触动生命力再强一些，后面也不会布置作业了。

看着他们叽叽喳喳，心一横，日积月累重点文段抄去吧！

下班，回家。如果相安无事，也许我还不会再回想这些事儿的。

九点多了，终于到家坐在了沙发上，突然想起，小晨白天找我借卫生用品，竟然忘记给她了。打电话给生活老师，请她帮忙照顾一下之后，又拉着老公去超市再给她买点明天带过去。

再进门，十点了。男生部生活老师，发来微信，佳乐、圣强熄了灯，不睡觉，偷偷凑着月光写作业。

听到我的电话，“老师，您放心吧！我们马上睡！”

离开宿舍时，他们也这么给我保证的“熄灯后绝对不写作业！”

我……