工作总结
工作总结
224团中学 姓名 党开梅
本学期我担任了高二5班、6班的语文教学工作，在跟学生们相处的一学期来，对于教学和为人处事都有了更进一步的认识与了解，现将我的工作总结如下。
一、肯定学生，是展开教学的第一步。
面对全新的班级与学生，在初次接触他们时还是会紧张，开始讲课后紧张也就随即没有了。后来发现，进入高二的学生不管是在思想上还是在学习态度上都发生了转变。在平常的学习过程中，要多去肯定学生在学习上的付出和努力，多去看到学生的进步，这样学生才会有更多的信心去学好这门课。
二、教学要勇于创新，勇于实践。
本学期，我特别荣幸的参与了与北京老师的一对一沟通交流学习，第一次尝试新课改的教学方式，第一次以专题的形式对中国的伟大诗人杜甫进行了比较深刻的学习，在其参与学习的过程中，有幸结识了王学东老师，在此感谢她对我的无私付出。整个推进过程历时一个多月，输出成果如下表所示：
在整个过程中，我看到了一个完整的学习过程是由反复推敲的整体教学构想、能够落实到每节课的具体教学目标、学生在本堂课的输入与输出以及学生对于学习的整体认识等个个大的环节构成的。一堂优秀的课，其教学设计的每个环节都是要与本堂课的教学目标相契合、为本堂课的输出内容做准备的。好课是需要反复打磨的。
杜甫专题学习是我本学期工作中的一个亮点，这个过程是享受的、愉悦的，寻求知识、拓展教学方式和改变教学思维的过程是一个老师必修要做的功课，将这次的研训反思与大家一起分享。
《杜甫诗歌专题学习》总结之
转变教学观念——从“老师如何教”到“学生如何学”
本次的杜甫专题诗歌教学对我来说是一次全新的尝试，因为在以往的教学中，我试图寻找一种让语文课上的有趣的学习方式，屡屡失败。这次的学习，为我打开了一扇全新的窗户。本次的教学经历了由单篇到群文，由一课时到多课时的变化。而确定学习方向只是本次学习的开始。第一次跟王老师沟通确定了学习板块——诗歌、杜甫、选修《中国古代诗歌散文欣赏》，第二次跟王老师沟通确定了以《旅夜抒怀》为源点，囊括选修中杜甫的所有诗歌，第三次沟通直接将目标锁定成了“杜甫诗歌专题教学”，第四次，将教学初稿呈现给了王老师，它是我从学科网上淘来稍作修改的。从改教学目标、教学重难点、课时安排、活动设计到最后的题目，这个过程中王老师付出了很多，谢谢王老师。
一、教学是动态的而非静态的。
以往的教学都是遵循教案怎么写老师就怎么教，如果在一个班教学过程中有环节学习的不理想，那在另外一个班就减少该环节，从来想不到要改变某种方式或是变换某种思路来讲授。现在都是本节课有问题随时反思、下课后寻求解决办法不会再逃避问题了。以往的教学反思都是流于表面的教师教态、语言、板书等等内容，现在我会倾向于去思考学生在本节语文课中的活跃性、专注力、参与度等，因为通过这一次的学习，我从学生们身上看到了热爱带给他们的强大力量，学生不会怕累、怕难，就怕某节课上起来无聊。解决上课无聊的第一点应该是把学生从对语文课以往的“无聊”、“难”“没意思”等固有的观念中解放出来，让学生从心底里改变他对语文课的定位，如何改变？这也是我在本次学习中收获最大的一个点——设置活动，发掘潜能。将学生带入一种情景，转变他们是学生的角色，赋予他们某种意义上的大人角色，让他们有充分的主人翁意识。比如，在第一环节“与君初相识”中， 我是利用晚自习的时间布置了20个字随意组合诗歌的任务，学生刚听到有点蒙，不知道要怎么做，我进一步解释说，这是杜甫的一首五言诗，老师将他的字打乱了，咱们也当一回杜甫自己组合一首诗怎么样？学生有了兴趣，如何能落实呢？可以用《劝学》中的“善假于物也”。借助小组同学的帮助共同完成，果然第一次的作业完成的很好，第二天上课时，我又根据第一天晚上的成果设置了上黑板书写展示并注明作者、学生对每首诗投票、作者对自己的诗进行解读三个小环节，最后老师作总评，引出杜甫的诗都是看到什么写什么，用身边的事物抒发自己的情感。后续又进行了三首诗的练习。第一阶段结束后，我问同学们:“有没有发现这种教学方式跟以前不一样了？”学生回应我：“我们很喜欢这种新的教学方式”。第一阶段的尝试是成功的。并且孩子们还自发的给自己的小组取了名。如果想再做的深入一点，还可以选取他的七言绝句、律诗等。第二阶段原本设想的活动只有两个“填写表格”、“比较阅读”，“填写表格”是让学生根据老师给到的学习支架完成对所要比较的七首诗歌的意象、意境、艺术手法、语言特色、思想情感的填写，比较阅读是将两首古诗放在一起进行比较。但在实施的过程中，远没有这么简单，第一阶段与第二阶段的衔接采取了绘制杜甫行踪图，寻找到30首相对有代表性的诗歌并分到各个小组，以小组为单位进行路线的绘制，很顺利，但当每个小组陈述其对小组诗歌的赏析时出现了“推卸责任”的现象，只有行踪图但没有对本组诗歌的更进一步学习这样是不够深刻的，思考五分钟后，改变了想法，每个人把自己当作在某某年作了某某诗歌的杜甫进行本首诗的解读，于是有了“我是杜甫”的环节。责任到人后，第二节课，学生根据不同年份的诗人在不同地方做的诗歌，绘制出了杜甫的行踪图。一周下来，本来只有两个环节的第二阶段变成了七个环节，包括学生观看《BBC——中国最伟大的诗人》所撰写的“我心目中的杜甫”和其他一些自主、合作的成果。整个第二阶段，最大的特点就是让学生不停地输入输出，光知道是不行的，还必须要写下来。第三阶段“涵咏品英华”的构想是学生要分小组展演、吟咏，但最后简化成了学习吟诵《登高》一课时，这个阶段如果真的要开展，需要学生找资料，花费的时间是比较多的，本次学习由于时间匆忙没有展开。第四阶段“犹似故人归”，既是对前三阶段的一个总结，也是对当下社会的一个关照。在录课过程中，所有学生的所有表现均为学生的真情流露，设置的环节是:学生前期成果的回顾——关于杜甫的文章分享——杜甫穿越并留下诗篇——吟诵《登高》，回看录课过程，给我感触最深的一点是：每当有一个孩子起来分享内容的时候，别的孩子都会把眼光投向那个孩子并仔细聆听或动手记下一些只言片语。唯一需要改进的是老师的串词能力、评价能力。教学本就是师生互相学习的过程，感恩高一六班的孩子们，陪伴我一起完成了一次冒险。感谢、感谢、感谢。
成长是变化的而非不变的。
录完第一次课后，学生们要求回看自己的表现，我利用语文晚自习时间将它放在了电脑上，不知为什么，自己却不敢看、不敢听。看完后学生们暖心的给我提各种意见，也有孩子对自己的表现特别满意，也有孩子觉得自己没有发言很遗憾。其实，有时候这些孩子远比老师要坚强、敢于直面已经做完的事情。下面摘录了学生们的感受。
这种专题式的教学方式比较完善。为什么呢？可以对专题学习有更充分的认识和深刻的印象。它培养了我们合作协调学习的能力，提升了我们与同学之间的交流能力。同学之间发现了每个人的优点同时也看出了自己的缺点和不足，有助于我们改正自己的缺点学习他人的优点。（排合尔丁）
我对杜甫的认识非常深刻！让我在组诗、作诗、翻译、赏析等各个方面都得到了巨大的提升。以前认识的杜甫与现在的杜甫几乎完全不一样。我感觉我快成“杜甫”了。我最想了解的诗人是“诗鬼”李贺，但学习杜甫以后改变了我的想法，我想学习所有诗人。（刘前良）
分组讨论的方式我特别喜欢。专题式的学习过程中我真正认识到了自己，看到了自己的缺点。我的理解能力不太好但我从来没有放弃。这样的教学方式改变了我对语文的态度，上课过程中我感觉到跟诗人一起欢笑、一起悲伤、一起流泪、一起感叹，让我真正的进入诗人真实感情世界。（阿尔孜古丽•亚生）
我感觉比以前的教学方式要好很多。大部分人都能够认真的参与进去，包括我也好好的参与了进去。从开始组词写诗，我感觉我是真的好好动脑筋了。虽然这个项目进行了将近一个月，只学习杜甫，但我的语文还是在一点一点的往前进。让我意识到了团结的意义，更让我意识到：原来，我在语文方面并不是一片漆黑，我的脑袋对语文并不是只会有排斥，还有吸引。虽然不是那么强烈。（徐天浩）
这一个月下来我最大的感受是：学习语文也要用脑呀。
作诗是非常痛苦的。怎么读都读不好，非常考验语言组织能力。
画图：我们小组合作。必须要一起去讨论，我们画了杜甫路线图，使我非常了解杜甫的一生。如果你是杜甫，在现代你会写什么样的诗？我们组写了《战役》，我要非常感谢我优秀的组员：刘静文、胡君梅、就这个文章，我写了一个小时，当时我就感觉我是杜甫。不知道为什么，写完这篇文章时就想：如果杜甫看到现在的中国会很骄傲。我们的《战役》前前后后改了10遍。写完收笔的那一刻，真的就对自己非常满意。甚至不知为何，写着写着就把整篇文章背了下来。想要主动学习语文，越长大越发现语文好重要呀。语文老师每次都给我爱上语文的力量。杜甫专题学习之行，很开心，很充实，很满足。（李晨）
专题教学的方式有利也有弊。
好处：可以加强学生的专注力，学生在课堂上对知识的接受很方便，在小组讨论过程中可以保证每位同学都参与学习。加强学生的表达能力和合作精神。加强学生对此专题的了解、学习、认知和代入感。
坏处：意见交流时，难免会有意见纠纷，使各个小组成员之间产生矛盾从而发生“跳槽”“小组分裂”等情况。当然这是个人问题。在整个系统学习中，只要每位同学积极的参与，认真的对待。老师正确引导，这将会是一个优秀的且有趣的教学方式。（王硕）
通过这次专题式的学习，只有一句话能表达我的感受：唯有勇（永）者方能远行。
勇者：只有不畏困难，迎难而上的方能远行。
永者：只有持之以恒方能远行。
（刘静文）
这个方式十分有趣，首先我要感谢我的小组银河之力。我认为他十分优秀。第一个环节是打乱的诗让我们自己重新组合，这个环节十分烧脑但是会让我们对古诗有更深刻的体会。随后的几个环节学生们只要积极的参与进去就会有收获，可以很好的提高我们的语言组织能力和诗词的赏析能力。这种学习方式十分考验学生的自律能力，自律好的学生会进步十分的快。我喜欢这种教学方式，它让我体会到了思考的力量和收获带给同学们的喜悦。（吴文龙）
刚开始接触专题教学的时候感觉好难。尤其是给了20个字让自己写诗的时候。得押韵，还不能重复字，20个字还得全部用上。可是每当自己独立思考完成一首诗后就又感觉自己挺厉害的，而且还把理由写得充分的时候。从刚开始的一点兴趣到最后的认真，我有时候挺佩服自己的，佩服我们班、佩服老师、佩服我们的意志力、佩服我们的坚强。（祖丽米热）
非常好。在这一过程中，我们有了自己的作品，与组员们互相了解，逐渐的我们在交流的过程中学会了怎样分析一些诗歌。这次的学习非常难得，印象深刻。希望还有机会上这样的课。（尹梅香）
专题式的学习过程中，我开始思考问题、提出意见。这样慢慢学到了很多东西。觉得自己的思考能力比以前好了。（努尔比耶•米吉提）
为了找到杜甫的诗歌中所表达的情感和写作背景，专门查资料。在去图书馆找好资料匆匆回来翻书，有那么一瞬间我感觉为学习奔波的样子真的好开心。小组成员从一言不发到后面的跃跃欲试，他们的努力我看到了。我很佩服他们的毅力。（胡热西旦）
这次的专题教学让我感觉特别新奇。这可能是我高中语文学习的一个深刻记忆。（贺白玉）
这种学习方式能够带动我学习，不像以往的语文学习只是机械式的上课、阅读、翻译。（胡君梅）
这次学习让我感觉到原来我在语文这方面也是有用的，我跟语文并不像仇人那样。在这个专题学习之前我一直认为语文是一门乏味的学科，这次学习让我对语文又产生了兴趣，改变了自身的一些习惯。（张宇）
通过这次专题学习，我有了一些新发现：认识到了写诗句的巧妙之处，学到了如何组织诗歌语言。（茹柯耶•麦合木提）
我认为一个问题一个人独自思考不如设个小组一起来探讨。因为每个人都有自己独特的想法可以更全面的想出最佳答案。（赛皮丁）
当时老师把我们分组的时候我觉得很可笑，我想我们又不是五六岁幼儿园的孩子，为什么要坐成这种形式？但我在那种教学方式中学习后就明白了，真的有必要这样坐，对于一个问题每个人都有自己的想法和观点并且知道了每个同学的闪光点。（麦麦提江•艾撒）
通过一个多月的杜甫专题学习，我能用四个字来形容：如此甚好。（康留运）
这周很愉快，这种方法也很有效果。增强了我对语文课的学习兴趣，培养了团队之间的默契，希望以后可以多开展这样的学习方式。（玛热耶•阿卜拉）
专题学习结束后，学生对语文的学习明显有了不同于以往的热情，对杜甫其人也有了更深刻的认识。所以在后续的教学中，我也有意识的做了一些尝试：
课堂创新小灵动（一）
上完《陈情表》后，总觉得少了些什么，突然想起方老师在上《归去来兮辞》前让学生根据自己的名字取字，不妨拿来一用。因此，关于《陈情表》的课堂小灵动就变成了“取字支架”——学生取字——仿写第一段。现附上支架及学生取的字。
取字只采用了前三种方式。
取字是一种可以调动学生兴趣的活动并能让他们对自己的认识更深刻，通过取字让学生自主的意识到原来我是这样看待自己及自己的未来呀。可以说是“我手写我心。
下面为学生的仿写文段。（以小组为单位）
吾辰曰：孩提时，欲摘月亮，无以劝，父甚怒，无奈离去。行年五岁，甚顽，曰：要学猴爬树，受伤，修养几月。总角时，吾与弟同去桃园，偷吃桃。为主见，以绳傅于桃树，父来，归家。训曰：“悟已往之不谏，知来者之可追。”未学之年时，重温旧事，对父甚感愧疚，奋力求学，以孝父母，养育之恩。后叹曰：“生活不易”。
———霸霸组
臣悟空：臣以齐天大圣，来自花果山也。吾闻山有大师，名为太上老君也。吾乃拜师学七十二般变化矣。一根筋斗十万八千里，上天入海无所不能，至东海拜龙王，得定海神针也。大闹天空，压为五指山下，后为玄奘求之。保玄奘去西取经。
———INSIST组
子云曰：吾儿时春无凄风，秋无苦雨。尚处襁褓，家财万贯，龆年之时，天赋异禀，精通四书，善于兵法。弱冠之时，学富五车，才高八斗，喜提甲第，回府报喜，得知吾妻见背。泣如雨下，唯食忘忧。辗转反侧，夜不能寐，隐居山林，断绝红尘。
———陈宏宇等四人组
咊翕表
吾咊翕言：春无凄风，秋无苦雨。寒窗苦读十余哉，略有成效。行年三岁，孩提去园，欢乐无忧；直至髫年，吾入学府，茕茕孑立，幸得朋友，相伴六年；升入中一，奋发图强，勤学好问，直至戍年学试略有成绩。升入高一，千锤百炼，备尝艰苦，唯食忘忧。幸有毅力，才得今学。而学府才子众多，吾资质平庸。幸有父母兄弟希冀，同窗更相为命，吾志所向，未曾废离。
———小鸟伏特加组
吾玄德曰：吾以险衅，生于乱世。余少卖鞋，饥冻相交，行年四十，桃园结义，初入乱世谋大业，处处留心。吾千折百磨，少有亲兵，四处求生，铤而走险。三顾茅庐，巧夺荆州，备尝艰苦，晚有儿息。外靠刘表强近之亲，内有尚香结亲之盟，初成大业。而吾弟相继亡矣，深感悲痛，常在床蓐，中道崩卒。
———有手就行组
楚乔言：吾以险衅，夙遭闵凶。生孩一年，慈父见背，行年六岁，丁母忧。荆氏悯吾孤弱，躬亲扶养。吾少甚明智，九岁能武，春无凄风，秋无苦雨。至荆氏死矣，只余兄妹，门衰祚薄，流离失所。吾被宇氏俘虏，至官为侍女。千折百磨，鸡皮瘦损，命途多舛，劫后余生。
———马云背后的女人组
余热娜言：吾以险衅，夙遭闵凶。行年三岁，慈父见背。守寡一人，日后祖父，躬亲扶养。至余总角，祖父见背。余桃花薄命，悲尝艰苦，独唯一姊，门衰祚薄。吾姊已婚，鲜归家门，茕茕孑立，形影相吊。而余母夙婴疾病，常在床褥，余未曾废离。
———乌龙组晨曦曰：吾以险衅，夙遭闵凶。生孩十月，祖母相伴。行年四岁，祖父见背。吾与祖母相依为命，躬亲扶养。吾少多疾病，鸡皮瘦损，九岁不行，含辛茹苦，至于成立。既无舅叔，终无姊妹。门衰祚薄，晚有学业。外无期功强近之亲，内无应门犬之小黑。苦雨凄风，桃花薄命。而祖母婴疾病，常在床褥，吾侍汤药，未曾废离。
———Continue组
其实在刚开始的构思环节，学生是比较吃力的。我问学生仿写难不难？学生们异口同声回答我：难。如何让学生由难转变为不难呢？可以这样设置问题：老师跟大家探讨一个问题：目标和任务有什么不同？
目标：目标是对活动预期结果的主观设想，是在头脑中形成的一种主观意识形态，也是活动的预期目的，为活动指明方向。具有维系组织各个方面关系构成系统组织方向核心的作用。
任务：任务是日常生活中，通常指交派的工作，担负的职责、责任。在众多游戏中，有目的的指引玩家进行游戏活动，并给予玩家一定奖励的手段，即为游戏任务。
那今天的这个语文实践小活动，是你们每个小组的目标呢还是是老师的活动？
我们小组自己的目标。为了目标，努力奋进！（不够恰当）
在一个班践行成功后，在另外一个班的作品便更加成熟了。比如：有了题目、有了更明确的主题。
忆朝暮
汝玉环曰：吾以红颜薄命，三叔养以，髫年初显，养以深闺。人未识，豆蔻年华，天生丽质。及笄之年，赐寿王妃。惊鸿一舞，掩人耳目，封为女道。天宝四载，册封贵妃，鸿是江边鸟边，玄是心上人哉。回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。惊鸿一梦终破碎，霓裳羽衣曲终散。鼓动烟生，赐美酒，玄宗泪，愿比翼鸟，愿连理枝。毁誉在人，得失不论。
———king组 疾风传
今鸣人言：隐人袭村，木叶大乱。生孩两刻，体封妖狐。父母皆亡，三代日斩悯余怀。余少无友，晚遇恩师，明日游龙，不久将逝。游龙曰：“游龙当归海，海不迎我自来也”。刻苦修炼，佩恩入侵，将其击却。功成名就，带土引战，曰：“吾向汝宣战，吾领众将士迎战，尸横遍野，血流成河，终胜！”举吾为首，名曰：“火影，愿谨记：木叶飞舞之处，火亦生生不息”。
——— 控诗鬼才组
明玉传
吾明玉言：吾以家贫，男尊女卑，母宠兄也，且常欺之，父视而不见，非忍压迫，便离家。宿于学堂，业余打工，赚小钱。某日，见一贾人于街，吾告家境。商者怜之，供吾异地拜师，回乡创业，事业鼎峰之际，吾亲寻之，令吾予兄币。吾悲也，否之。父怪吾。母见背，父体弱多病，常在床褥，吾兄弃之，吾载工载顾。悲夫！
——— A级超牛组
秦宇传
吾秦宇言：汝以险衅，虎口残生。行年八岁，考妣丧之，寄人篱下。其母姊妹，怜汝独弱。汝少时固顽，志学之年，其学甚博。饱经风霜，愿气有志。弱冠之年，初经人世，尽态炎凉，千折百磨。但而立之年，披荆斩棘，至于鼎峰，报答其母姊妹养育之恩，乌鸟私情，愿乞终养。
———玛卡巴卡组
思姊妹
臣宁言：臣以命不幸。生孩髫年，父弃自家而去，择另家。故母女三人，更相为命。偶遇霹雳，其父来寻。街头成家，夙兴夜寐。母之辛苦，抚吾成立。母欲享世，而疾病缠身。弃业而择母，未曾废离。
———BZAG组
婢端云曰：余以险衅，夙遭闵凶。孩提，慈母见背。髫年，慈父见背。若父将余嫁与蔡婆婆为媳。至十七岁与夫成亲。遭闵凶夫亡化。余今年二十，以南角门外有赛卢医，他少汝婆婆银二十两，本利该还二十两，数次索取不还。
———爱文星组
子美传
君子美言：生不逢时，命途多舛。七龄思即壮，开口咏凤凰。黄口书大字，有作成一囊。脱略小辈时，结交皆老苍。性豪业嗜酒，嫉恶怀刚肠。东下姑苏台，已具浮海航。到今有遗恨，不得穷扶桑。万里悲秋常作客，百年多病独登台。穷困潦倒，劫后余生。每驱吴太伯，抚事泪浪浪，枕戈曾忆勾践，秦皇曾渡浙江，杜曲换耆日，四郊多白杨。圣哲体仁怒，宇县复慷，荣华敌员业，为暮有严霜。丝鬓如银，九死不悔。
———玛卡巴卡组
丁忌传
吾言：吾以险衅，夙遭闵凶。行年三九岁，坠崖失忆。幸得一农夫，投其于家，家有病儿，姑母丧志。偷天换日，病儿治病。甚过六年，把儿带家，养之成立。此后，吾记忆，梦之回家，当回家之时，祖父得病，常在不清，吾侍汤药，未曾废离。 ———农场组
通过这个小活动，我似乎想通了一个理：平时的古文学习，是将古文的话翻译过来，并要记住一些考试中必须要考到的文言知识，而这次仿写活动，无形中将古文的学习换了一种思维：用现代话语讲一个故事并把它翻译成古文。古今的结合与融汇变成了一个自然而然的过程，何其有幸。
语文课堂小灵动（二）
有一个孩子的字取得极好，与大家一起分享。
姓名：王硕 字：琦晟
吾降生无名，父寻其长兄，议后曰：“吾长子，天生聪慧，愿能中举”，因赐硕字为名，父伯皆喜。
次日，设宴于庭，要亲赴之，庆吾获名。
今，长师木楠，询吾字。
琦晟，译曰：“其甚佳。”
琦晟：琦，美好的、奇特的。
晟：光明。
代表美好且光明，愿今后，它能与我并肩前行，在奔赴梦想的路上，追求美好，追求光明。自信即是巅峰。
（注：木楠为语文老师字）
琦晟传
吾琦晟曰：“降生二月，族无男丁，吾为首之，家中甚喜。设宴于庭，庆吾降生，皆随礼。”
吾家境非贫，唯其所恨,乃先大母未见，寻父问之， 父曰:“祖母于汝生之际，河边捣衣,不慎......“父悲而泣，吾遂之。
龆年，随祖父入山，吾甚顽，控火燃山，祖父急恐，呼人灭之。祖父甚怒，持棍鞭之,吾终生铭记。自此，祖父再无允吾火，至今，吾持火仍慎。
明年，随祖父牧彘，顽，欲乘彘，祖父不许,吾乃怒发上指冠，赶彘急驰，祖父大喝,伪之未间，跃其背，彘惊，脱轨而走，驰入浅沟 ，彘得脱而吾坠其中。祖父施救，叹之身皆淤泥。观己，久立憨笑。行年十岁，一日，与妹嬉戏无趣，便寻母得两物,一旧镜, 一旧枪，赋妹于镜，戴之。吾持枪击之,枪响镜破一洞,其乃枪弹所为，妹倾刻而痛哭。吾母闻声而来，视之，惊!母忙察妹左目，幸而无险，并无大碍，母喝,吾持枪矗立，即刻吾弃枪而走,母持棍而逐，逃数里。逮而鞭，泣而归。
志学之年，心中隐立志向，因偶遇执阳，其为梦始。次年，见失其音迅，悲，颓废些日，郁闪苦多，自此，吾知其非隐，而为吾之甚爱矣，便立志于心,常念之，终。
琦晟 青一 著 庚子年十月三十
另有青一的数字歌。
数字歌
一身清贫怎敢入繁华，
二袖清风怎敢误佳人，
三餐不济怎敢叙高堂，
四季漂流怎敢言家成，
五行缺钱卑从心中生，
六行不济万般不如人，
七窍玲珑需知天下事，
八面圆通难解佳人意，
九世轮回渡佳人一笑，
十载梦寓无言与相尽，
百月难提伊人欢颜笑，
千日独品红尘万般忧。
课堂的创新是必要的 ，在平常的教学中还是要做到稳扎稳打，每一篇课文的学习，都至少需要“三遍”：学生自主学习、老师精讲、练习巩固。在后期的教学中，北京老师方老师给了我很大的鼓励，并时常跟他交流学习，收益匪浅。后续的教学中继续精进、继续努力，兼顾时效性与创新性！
2021年1月13日
