2020-11-08

在孩子琴声中，我开始今天的日更，可能只有这个时候没打扰、够安静。

一天带着孩子复习期中考试，下午上课，还答应他上课后去“日食公园”（一起看过日食的那个公园）。晚上7点多回家，回家继续辅导，孩子关于“多少”的数学应用题分不清，又给他罗列了所有关于“多少”的问题，整理了规则，出了7、8道例题，感觉把这个问题说透了，他说他懂了，也能做出来了，我将信将疑，让他继续弹琴。

我始终觉得孩子教育上，无论是成绩，还是人品，都是家长的问题。

比如理解“多少”这个问题，为何做了几十道题仍不理解？孩子的错吗？不是，孩子并不知道自己不会，因为，他也有自己做题总结出的规则，可这个规则，并不是理解题，而是找规律：我做了十道“比多少”的题都是减法，遇到这样的题用减法就对了。

有人会说，怎么能这样理解题，肯定不对呀。可孩子不知道这些，他更不知道自己用了归纳法。这时，家长洞察力很重要，要猜想、要怀疑、要试探，“孩子真的已经理解题目了吗？我是不是可以变换一下，考考他？”

你说是孩子够笨吗？不是，孩子太会察言观色、太会总结归纳了，以至于他总爱用些小聪明走捷径，跳出逻辑思考的步骤。

除了对吃和玩尽心尽力外，孩子对训练、做题这些事，最底层的原则是用最少的精力、最少的脑力、最直接的办法完成。孩子察言观色的能力就用在此处。而我，总在他精心谋划出的“偷懒”小路上，从天而降一块大石，挡住他的去路。

他做题，眼睛不是盯着题目，而是盯着我的面部表情，一边缓慢地回答问题，一边观察我面部的变化，和眼神深思程度，一旦有风吹草动，面部肌肉收紧，眼神聚焦，立马转变答案：“妈妈，这道题...用...加......，用减法，妈妈，用减法......”

“孩子，你自己想吧，妈妈没看题，不知道用什么，做完了，妈妈再看吧......”

“......”

一旦有人替他做过某件本该他自己做的事，以后，遇到同样的事，他就不再自己动手。这天，我带他复习口风琴练习曲，他拿来口风琴摆在我面前，然后离我两米远。

我说：“拿出来吧。”

“我不会拿，妈妈。”他给我投过一个期盼的眼神。

“妈妈也不会，从来没打开过，你教我打开吧。”

他听我说得好像有些道理，便拿出口风琴，给我演示了口风琴的安装，装好了它。练习完成后，他又说了句：“妈妈，我不会收。”故技重施，我也用同样的方式对付他。

他并不是一定需要别人满足他偷懒的需求，只是在广撒网、寻机会，一旦有人上钩，他就得逞了，于是，他同样找寻到了规律，只要撒网就行了，大不了不同意，也没多大损失，大家都爱他，不会责备他。

我想，这些并不是孩子外界习得的，因为，他的周围没有一人这样能偷懒、这样能走捷径，这是天生，这能责怪孩子吗？不是孩子自己想出来的，而是古老的基因自带的动物性。

家长，就是要寻找出这种动物性，知道孩子的心态、知道孩子的战术，一步步转移、一步步引导、一步步帮孩子克服、克制，这就是父母要做的。