《今天怎样做教师》(笔记九)

    于昨晚将王晓春老师的这本书拜读完毕，竟在心中升起了一股强烈的不舍之感。

    王老师的语言犀利泼辣，一针见血，且没有太多的委婉虚伪，里面的文字透露的是一个学者的格局，一个实践者的思考。

    100个案例一百种点评，让我们从学生，家长，老师的各个不同角度深刻地知晓了每种角色背后的生存状态。王老师也通过他的文字，直接的话语告诉了我们，现今的时代背景下，我们应该怎样做老师！

    读完本书，我的第一个收获是:

    你的教育理念和思维方式决定着你自身的素质

      王老师认为教育成功有三个层次:

      一、业绩的成功(按照目前通常的标准，按照上级的考核要求，你成功了。)

      二、育人的成功(不满足于取得好的业绩，而是要切实提高学生的素质，使他们得到真正的发展。)

        育人是否成功不能看眼前，而应该对学生进行跟踪调查。如果某位教师的学生多年之后表现都不错，而且有证据证明这些好的表现与当年这位教师的教育有直接关系，学生本人对此也很认可，那么我们可以说这位教师取得了第二个层次的成功，可惜这种成功评价起来很不方便，因此人们只好拿眼前的效果说事。

      所谓素质教育，就是强调第二个层次的成功。

    三、思想的成功(如果教育者能拿出独到的教育思想即可涉足这个层次，若有全面深刻开风气之间的教育思想，那就是教育价了。这是很难的事情，但是表面上看起来又似乎很容易有人以为只要写几篇文章，出几本书被人称为专家就达到这个层次了，其实不然，这里的关键是独创性，你必须提供独立的，新鲜的思想，而我们通常见到的专家们写的文章不过是炒冷饭而已，顶多换个商标。)

    所以有网友评论说，自己带过普通班，较好的班尖子班，效果都还过得去，业绩有了，领导认可了，评优评先不愁了，而他却有些茫然，下一步该怎么走？嗯，看了王老师的书之后，勿庸置疑，以前浅显的成功只限于业绩，谈不上育人，更是与思想的成功沾不上边，不知何去何从。有了这样的一条方向给我们指明的话，至少我们的目标可能不会再模糊。

      做一个保持探究式思维的师者。王老师认为探究型的教育是以人为本的，是科学的；认为“只掐草，不拔根”教育是认错型的教育，认错型的教育其实是以教师为中心的，注重的是教师的自我感觉:你认错了，我就消气了，即使你不改，我也“仁至义尽”了。

    这种说法明显给我们当头一棒，扯下了太多的“晓之以情，动之以理”的口头式的说教的遮羞布。无可否认，大多数情况下，我们为了避免麻烦，都会秉承多一事不如少一事的态度，将事情压下去，孩子犯错了，也许他自己都不知道错在哪，就被我们给说教成功，于是，写反思，罚抄写，做承诺，都可以照着你所认为的进行，在你给他规划的路线上走得不偏不倚，不紧不慢。有时候，我们甚至会为此长舒一口气，自我安慰式地对自己说一声:此事终于告一段咯！

    如今看来，我们的思维模式存在着多大的偏差啊！当我们还在为自己沾沾自喜时，殊不知我们的这种错误做法其实就是在自欺欺人，且没有一点科学含量！

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            (未完待续)