3-6岁亲子阅读，一个个字指读好吗？

    先讲个关于阿墨认字的小故事。

    不知道大家有没有这样的困扰，家里玩具很多，孩子玩一个玩具没几分钟就又换另一个，这样非常不利于专注力的养成。在感受了一段这样的混乱之后，决定想个办法改变这样的问题。所以我们设计了一个抓阄的游戏：把可以在家里玩的游戏或做的事写在一张张小纸上，抽到哪个就玩儿哪个，每天放学后玩3样。纸条上的内容有：涂色、逻辑狗、彩泥、太空沙、飞行棋等等，没想到过了一段时间，纸条上的字阿墨全部都认识了，那时候阿墨刚过3岁没多久。因为这件事全家都很开心，于是功利的我们写了更多的小纸条……呵呵

磨的有点破的阄

    有心栽花花不开，无心插柳柳成阴，没想到阿墨认字是这样开始的。当然我认为最好的认字方式还是通过阅读，那3-6岁亲子音读，一个个字指读好吗？首先声明立场：我认为不好。

    为什么这么笃定？讲一个1年级孩子的阅读问题：因为工作原因，前段时间遇到一位1年级孩子的妈妈，说孩子在阅读的时候，断句不会断，读书像人工智能一样一个字一个字地单嘣，导致读书很慢，理解能力也不行，自己很苦恼。了解以后她说孩子认字的时候就是这样一个个字指读的，想来这就是症结，孩子没有在阅读过程中体会到抑扬顿挫，没有体会到故事的跌宕起伏，只是为了认字而做的阅读。词语，语句的语义是阻断 的，不能有效流动起来。也就是说如果到了3-6还在一字一顿地指读和领读，就不能帮助孩子有效构建复述口语词汇，语义理解能力。

    那么在阅读的过程中，怎么帮助孩子建立语言结构的能力呢？

    首先：不要一字一词地读。如果某些句字中的字或词想强调孩子注意，可以先把连续的句字读完回头再单独指读那个字或词，这样既能照顾到孩子的文字敏感期问题，同时也能提高 孩子对词语意思和整句语义的理解能力。

    其次，反复阅读，从字到词到短语再到句字有意识地提升。比如第一遍的读的时候可以只关注其中重要的词多次地重复读（3岁之后语义分辨能力已经非常成熟了），然后把整句读一遍，等孩子对词已经很熟悉后过度到整句。从认识词语理解词语，再把这些词组织起来形成通顺的句字，这种能力正是在这样逐步的练习中形成，这对孩子上学后看图写作将非常有帮助。

看图书画

    经常听上小学的妈妈们讲孩子其实也读了很多书，但看图讲故事、写作还是不行，这就是一个很常见的误区，从读书（输入）到写作（输出）中间我们忽略了一个重要的过程：吸收和转化。所以阅读过程中我们不只是给孩子讲一个故事，更重要的就是锻炼这样信息理解和表达的能力。最后重复一句：阅读是一门需要学习的技艺。