微成果，逼迫自己思考、选择与提炼
听书中，接触了微习惯，微精通。
我自己发明了微成果。其实意思跟微精通差不多。但我想表达的观点是善于从每一件事中总结出有价值的东西。哪怕只有一小点，也是很有用的。
比如，写反思，除了随机记录，还可以先整体构思，提炼核心，围绕核心意思进行表达。因为观点或想法明确，因为有理有据，就比随机记录显得有价值。
从短期来说，自己觉得有价值，就是正向反馈，有利于提纲自己的信心，增强做事的动力。从长期来看，挖掘价值点，需要思考，选择，提炼，这是非常需要的能力。
以上课为例。今天在教研会上关于《以写促读，综合发展》的内容，是我上课的常态，是我平时的做法，是我一直的理念。哪怕是没有备课走进教室，上课的效果，都可能大大超过一些人费尽心力去准备的效果。
这样的信手拈来，来自于长时间的思考和沉淀，来自于长时间的逃离舒适圈，迎着挑战而上的心态与做法。来自于每一次的微成果的提炼与总结。（今天的分享附于后面）
微成果，还能体现在哪里？上课的反思，读书的输出，人际交往的得失记录，生活的安排与取舍等等。
举一个人际交往的例子。
今天有两次不恰当或者说不周到。第一次是半日教研按理说应该去邀请副校长参加。可是，因为去的晚了，准备好一切已经上课。想着昨天已经跟校长说过，就这样开始上课了。其实当时我可以留言的嘛。结果三点的时候，校长留言：作业分享开始了吗？
可见我做这事多不周到。以后该怎么避免？把邀请当成必做的事，方法就很多。之所以不周到，是思想不够清楚。
第二件事，校级教研，我需要对老师的教学设计先把关的。但之前，只做到看教学设计和课件进行沟通的程度。没有先听课。今天老师说：我明天试上，你……我说：不要叫我听。一个老师问：你不是最爱听课吗？我答：我最怕听课。
为什么不恰当？不符合身份！回答是脱口而出的，其实背后有很多东西可以仔细分析。但是，我之前没有梳理好，没有想到应对的方法，自然而然选择了直率对老朋友说话的口吻。
【我的作业设计成果】1.总说：从开学到现在（11月16日），共有待编作文集的文章字数是27400个，不包括昨天晚上刚让大家誊抄的十几篇跟漫画老师主题有关的作文。2.例子：（1）《书》《观鱼》（仿写《白鹭》；（2）改写《珍珠鸟》（1）书作者：叶泽扬书是汲取知识的源泉。无论是写作的方去,还是对眼界的开阔，都恰到好处。旅行虽能开阔眼界却嫌麻烦,即是上网课或对着电脑翻阅知识视频也觉得麻烦些,且太不经常了。然而读书这件事却因为它的常见而被人忘却了它的好。那安静的环境,那一页页的知识,那有趣的故事,那值得学习的写作方法。深奥之一分则嫌难,简易之一分则嫌直白,多之一忽则繁琐，少之一忽则急于画上句号。在书房里,时有几本书令我觉得值得学习而再次翻阅,桌上的玻璃垫子让我觉得这书这桌就是一幅唯美的画。翻阅图书之际,偶尔发现书上的伏笔与修辞手法融洽之妙,看来像是绝妙的句子,而后面内容却更为精巧有趣。在周末的清晨时常看几本书,更是一种休闲,那有趣的故事,又加上了闲逸的心情。或许有人会感到美中不足,书要细细翻阅,可书不是本就要细细翻阅的吗?不，细细翻阅未免太肤浅了。读书还要想象，还要有一颗向往学习与努力的心。（2）观鱼 作者：康旭欣鱼儿，是一只精巧美妙的乐曲。在观鱼时，那闪着波光的身段就先映入了我的眼帘。凑近上看，鳞片反射了灯光穿过水面时折射的光，发出七彩的微光。如果从远处望去，还隐约有点儿神秘感。其实，只要有仔细地观赏过鱼，就知道，鱼的鳞片是很整齐的。一片叠着一片，给人一种精巧的感觉！ 鱼儿的尾巴是柔和的。在水中轻快灵活地来回摆动，那种感觉很舒服。可以说，鱼儿不管在什么时候，都不会给人一种笨拙的感觉。另外我发现，鱼尾巴在摆动时，有点儿像舞会上小仙女的裙子，而且，色素的配合和身段的大小也都很适宜。 人们说，眼睛是心灵的窗口。每每看见鱼儿那双灵活有神的眼睛，我就精神饱满。虽然不像人的眼睛那样炯炯有神，但也充满了活力与动力！ 鱼虽然不是人，但也和人一样喜欢嬉戏打闹。它们常常在一起玩耍，时而围成圈转；时而你追我赶的；时而拍击对方的尾巴；时而……个个都像顽皮的孩子，上蹿下跳。 尽管鱼儿平时都贪玩，但到了该负责时，他们就一定会负责到底。看！清道夫就是个很不错的例子呢！他每天都吸附在缸壁上，清除垃圾。就好比生活中的环卫工人，每天都在默默无闻的为城市的环境而无私奉献，任劳任怨。 鱼儿实在是一支乐曲，一支精巧美妙的乐曲！（3）改写《珍珠鸟》作者：肖毅鹏我是一只珍珠鸟，我本来正在笼中睡着觉，我醒来的时候是在一个笼子摇动的时候被惊醒了，我用翅膀揉了揉眼睛，往笼子外一看，发现一个陌生的人正在与主人不知讲些什么，讲完后，那个陌生人用手一提，把我从店里带走了，没想到那个陌生人居然成为了我的新任主人。我到他的家里，他把我挂到屋里去，并在我的家的四周加上了一些垂蔓，让我感觉到了一些在幽静的森林里的感觉，还给我放了一些食物，尽管如此，我还是对他保持着敌意。一连过去了好久，他除了每天来给我送点食物和水，也没怎么样，但是别的鸟儿总说不能相信人类，因为可能是虚有其表。我把这句话深深地牢记在脑子里，我又观察了好几天，发现他似乎没有要伤害我的意思，于是，我渐渐地敢到笼子周围活动了，但是我只敢在笼子四周活动，并不敢去别处走动，但是，时间一久，渐渐的感觉到很闷、又很难受了，因为一直在同一个地方，就算是风水宝地也会闷起来的，于是，我下定决心要到笼子外远的地方飞，前面几次尝试，太过于紧张，险些掉了下去，好不容易敢在屋里飞了，可每次见到主人，都会逃回笼子里，可主人每次看到后，只会笑一笑，然后走开了，每次等主人走后，我才敢出来，看一下四周有没有人，如果没有了，我才敢出来飞。过了好久，我忍不住到我平常认为的“禁地”——主人每天都去的书房。主人看过来时，我还浑然不知呢，我在看主人书上写着的伟人的名字，主人不想惊到我，于是，主人便跟着我一起看，我看完后，一抬头，发现主人盯着我看，这把我弄得有点儿害羞了，我又和主人对视了一会儿，我便想试一试到主人身上去，主人会不会生气呢？于是，我发现主人是伏在桌子上写的，我便煽动翅膀，飞到主人的肩膀上去了，我站立了一会，发现主人依旧写自己的，不但不骂我，而且也不赶我，我感觉我仿佛站立在一个温暖又舒适的地方，我在这个地方安静又自然的睡着了，我做了一个美梦，我在梦中明白了一个道理，信赖，往往创造出美好的境界。 【我的作业设计目标】以写促读，综合发展【我的作业设计特点】依据文本特点，把握读写迁移的三两个关键点，讲透了，让学生仿说或仿写。【我的理论依据】（1）叶圣陶先生说：“语，就是口头语言；文，就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就是语文。”让学生出口成章，提笔成文，是语文的最高目标。（2）课程标准。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“课程基本理念：全面提高学生的语文素养；语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践；努力建设开放而有活力的语文课程。”【做法举例】读写一体化，精简课堂实践版1忙得顾不上细想一下，《落花生》要怎么上，就走进了课堂。先跟大家两个故事：关于公司员工工作时间长没升职，工作时间短却升职的故事。为了引出昨天阅读课上，一些同学没带课外书却不懂想办法解决，只是干坐着的情况。为了让大家明白，自己是学习的主人，要主动设想，主动解决出现的问题。2接着开始上课。先从单元主题聊起：寓情于物。《落花生》这篇课文写的物是落花生，寓着作者的什么情？喜爱。作息借落花生想要表达什么道理？人要做有用的人，不要做只讲体面…再读一遍。试着说而不是读，能不能说得更快些。看着我能说出来吗？现在看书，如果要写下来，要注意什么？学生写。（提醒写字一笔一划，开头空两格，空两格要隐形，不要出现两个方框或圆圈）写好后打开书，自己校对。全对的举手。表扬！没有全对的也表扬，说明你的细心。这个道理指向的是做人，从落花生的哪个特点得到的启发？拿出笔，画下来！画线很直，细心！借用尺子，好！请一个学生读。大家一起读，读得更快些，轻轻松松说出来，说得再快一点，能不能连读几遍，背下来？如果你能默写，你认为哪些字或标点要特别注意，它可能变成坑让你跳下去？默写。校对，更正，反馈。其实，为了更好地表现花生这一特点，作者特意用了一种方法，读读这段话，看能不能发现？对比。拿出笔，记录下来。接着说，把什么和什么做对比？写下来！接下来这两个字要用红笔写“突出”了什么？学生答。多次重复，学生记录，并尝试背诵。（下课要互相检查，保证笔记记完整了，如果没完整，记得补好）课文为了突出落花生的精神，对材料的安排也做了巧妙的安排。接下来我们合作，我说，你们判断详略。种花生（略）煮花生（略）吃花生（略）谈花生（详）在谈花生时，是马上谈到花生的品质吗？不是先赞了花生的什么？拿出笔，画下来。先说可以榨油，还有味道好，还有便宜，谁都可以买来吃。这些都是对花生外在的赞美。作者妙就妙在对花生的赞美是有铺垫，有顺序的，因此生动，因此深刻。现在，请以“我是落花生为开头”，介绍赞美一下落花生，记住结合课本中描写落花生的句子，用上作者巧妙的表现手法。【附一个写得快的，还没经过修改的学生练笔！】
