读书感悟

语文教育，应该为学生留下什么ℓ—读于永正《我怎样教语文》有感

假期，当翻开于永正老师的这本书—《我怎样教语文》时，我方才后悔早没有购买来阅读了。这是一本很接地气的书，纯朴的教育理念振聋发聩，令人深思，让我不断反思自己的教学。

第一章的标题是《语文教育，应该为学生留下什么》。于老师结合自己从小学到师范学校的12年的语文学习，从他的语文老师的教学经验中总结出了以下几点：

1.语文教学教的不是课文而是语文！用教材教识字、教读书（包括朗读）、教表达 ，激发兴趣，培养习惯，繁琐的分析和讲解没有必要，要把3500 （识字量）和2500（会写）保住，把读和写抓住，一句话：要把语文的根本留住。

受此启发，于老师教语文，第一，十分重视朗读。第二，十分重视写字。第三，特别喜欢教作文。

读至此，反思自己的语文教学，这三点并未落实到位：虽然我也让学生朗读，但放在朗读上的时间并不多，反倒是繁琐的分析和讲解占了大部分时间。因此，并没有培养出学生较好的语感。写字，也没有引起足够的重视，只是口头上要求孩子们将字练好，写好。所以，部分孩子书写不过关，也不仅仅是孩子们态度不端正，耐心不足，也与老师的重视程度有很大关系。虽然自己也喜欢教作文，但如何让每一个孩子写得文通字顺，下的力气还不足。因此，再教语文，这三项一定要落到实处。

2.要善待学生。不断的激励是激发兴趣的伟大法宝，不断让学生获得成功、体验成功的喜悦（哪怕是一点一滴的），是稳定并使兴趣持久的基石。

“激励”二字，倒让我想起了“赞美”。马克·吐温曾说:“一句赞美的话，可以当我十天的口粮。”这句话便以夸张的方式表达了赞美对人的巨大激励作用，对于孩子来说更是如此。

经常的，我也会激励学生，看到孩子们脸上灿烂的笑容，自己也很自豪。但成绩的压力，尤其小升初到来的那段时间，经常会控制不住自己的脾气，因为个别学生捣乱或部分学生成绩考的不理想而让情绪失控，别说激励学生了，不大声批评就算好的了。此时，孩子们的脸上是灰灰的，失去了往日的风采，自己也会陷入自责之中。所以，今后教学，自己一定要学会控制脾气，多多发现学生的优点，并将其夸大，让学生们在激励中取得进步。

3.要把时间和空间留给学生。语文教学的确要“少做题，多读书”。

这一条我是感同深刻的，每周除了拿出两节课作为阅读课，午自习的时间也是让学生们沉浸式阅读。这种状态一直持续到小升初前的两个月。很多孩子也养成了爱读书的习惯，有课下继续抱着书埋头其中的，有课上竖了屏障作掩护偷偷读书的，有自己的书籍读完又去办公室找我借书的……周末我也是尽量布置读书的作业，机械抄写或做试卷之类的书面作业相对比较少。而如何检测学生读书质量，让学生读有所得也是我今后重点研究的课题。

读完这一章，收获颇多。