51.情境教学之《猫》的课堂教学

——素素老师的语文教育叙事

《猫》

中午峻熙经过办公室门口，我说：“峻熙，我交给你一个任务，我一会儿上课的时候，等我板书完《猫》的课题，你就大声而着急地说：不好了，不好了，芙蓉鸟死了！”峻熙没多问，就答应下来了。

当我板书完几个重要信息，峻熙非常及时地将我要他说的话喊了出来。孩子们睁着好奇的眼睛，看老师接下来会怎么做。

PPT及时展示“芙蓉鸟被害案【森林第153号刑事案件】”，我们要来一场探案之旅。

首先第一环节是测试刑侦能力：《猫》中写了几只猫？《猫》中插图到底画得哪一只猫？抓取关键信息完成表格填写。

第二环节描述案发现场，确定犯罪嫌疑人，探究犯罪可能性和犯罪动机。探究犯罪动机的时候孩子们很有创造力，而且都是根据文本，有理有据，有同学说因为第三只猫平常就爱吃，所以嘴馋吃鸟，有同学说这是一只流浪猫在野外生活过，野性不改，有同学说第三只猫在家不被喜欢，而那两只芙蓉鸟却备受喜爱，猫一定处于妒忌心，想要毁了主人所爱的鸟。

第三环节，还原审判现场，妻子，“我”，张妈三个人的对话，直接判定第三只猫咬死了芙蓉鸟，我让孩子们分角色朗读，她们非常投入。

第四环节是旁观者去分析断案是否合理，发现在判断时其实是主观的冲动的，而这个早在一开始就埋下了伏笔，因为一直对第三只猫存在偏见，所以直接判断它是凶手。

第五环节，探究第三只猫的死和“我”对它的惩罚是否有关。

第六环节深层探究《猫》究竟审判了谁。

带着孩子们走进文本，形式可以很多，情境教学能让孩子们语文学得更有趣，也能将知识活学活用。

校园月色