一线教师怎样忙出成果？ --读《

管建刚老师在我心中是神一样的存在。读他的书，你除了佩服，就是佩服，还是佩服。不是因为他是全国著名特级教师，不是因为他传奇的成名史，不是因为他每年出一本书，而是因为这个人有一个源源不断生产“金点子”的大脑。他真的能点铁成金，把稀松平常的教学生活甚至琐碎，写成一本本教学畅销书，读这个人的书，我常常想到“鬼谷子”三个字，他真的就是中小学教育界里的一个“鬼才”。

他的书，文采和高度并不是多突出，但是每一本书都有看点，都有叫人“拍案惊奇”处！有可写的内容，从而把书写得很好看，这是本领；没什么可写的内容，照样把书写得让你爱读，这是天才，管建刚老师的《一线教师》《一线表扬学》《一线带班》就是这种“吃饱了撑的没事干而从找事干”造出来的奇书！

就拿《一线教师》来说，他把我们一线中小学老师每天忙忙碌碌做的那些杂七腊八、芝麻烂谷、琐碎繁杂的小事，一点一点，精挑细选地记录下来，然后分门类别、整理归纳，然后总结加工、补苴罅漏，最后居然神奇地变成一部“我怎么就没想到”的也没多了不起的奇书！这本书读完，里面记录的的确没什么了不起的事，有些事甚至都不值得一记，然，恰恰就是在“不值得一记”处，分开了管老师和你我的区别。管老师自己也说:“我只是将点点滴滴，婆婆妈妈地记下来。”

那么，为什么管老师能把这些“没什么意思的事”写出了“意思”，“不值得一记的事”记出了“值得”？因为，管建刚真的是一个名副其实地有很多绝招的“鬼谷子”。

他的第一绝招就是“精心做教育”。所谓精心做教育，就是把没意思的日常教学工作做出意思，有时候就是故意兴起波澜，制造故事，把平淡无味的日常教育生活加点调味剂，把平坦顺当的教学工作变得坎坷曲折。当然，如果麻烦自己来了，更要夹道欢迎，鼓手相庆，正如管老师说:“所有的麻烦，都有一个共同的价值点:曲折。不曲折，事儿一下解决了，麻烦很快‘不麻烦’了。有谁喜欢曲折呢？--有，故事，所有的故事都喜欢曲折。一个曲折的故事，就是一个清水出芙蓉的美女，不用任何的化妆，就能写出一则打动人心的好文章。”“写作，最怕平淡无奇，写作要的就是麻烦曲折。有了写的习惯，遇到麻烦事儿，内心有担心，也有喜悦:一个好故事即将发生了。”所以，有时候管老师找不到可以记录的东西时，他甚至会想办法“自找麻烦”来制造曲折，以便有的可写。因为只有做的精彩，才可能写的精彩！

他的第二绝招是“每日千字文”。管老师说:“只要上班，我就记录，不记录不回家。这是我一年出一本书的秘诀所在。”“我有写教育日记的习惯，一天下来，没什么可写，好像一天白过了。有时候，逼着自己去找教育故事……”每天记录教育生活，这已经成为自觉的工作习惯，是必须完成的日常教学工作，跟“课比天大”一样，“写也比天大”，只要今天工作了，就必然有写这一项。日积月累，真实及时，就成了一本本著作的原始素材。没有记录，就没有真正的研究；没有研究，也就不会有真正的进步。管老师还说了一句经典名言:“教育生活怎么仔仔细细地过？记录，记录能让你的教育生活仔细起来。”回头看看他的《一线教师》《一线表扬学》《我不是班主任》等畅销书，基本都是如实记录整理出来的著作。

他的第三绝招是“分析归纳”。如果说记录是研究的第一步，那么，对记录的资料进行分析，才是真正研究的开始。没有分析的记录，是没有呼吸的，不经过思考的内容，是僵死的数据，都是没有价值的。那么如何对记录的教育生活进行分析？管老师说:“每天我们记录几句，一个学期下来，再对这些记录进行分析，同类合并，异类分项，你就能从自己实实在在的教育行为里，归纳出属于你的发现，属于你的规律性东西……对记录的材料做分析，发现一些规律，得出一点结论，这个规律、结论，就不是写在书上的，而是写在心头上的，能实实在在地、随时随地地指导以后的工作，改变以后的行为。”《一线教师》《一线表扬学》都是记录后分析归纳写出来的著作，而且读的一点不枯燥，还从内心掩饰不住地佩服人家写的巧，写的妙。

平心而论，我们绝大多数教师都会在平凡的教育岗位上度过极其平凡的一生，做着大量琐碎繁复的小事，它吞噬着我们鲜活的生命却往往被视而不见。然而，我们每个人都有属于自己的教育故事，困顿的，奋进的，高兴的，难过的，失败的，成功的，这一个又一个对自己无比珍贵对别人也许无足轻重的故事串起了自己的教育生涯，织就了属于自我的教育人生。这是一笔财富，是自己的人生，不记录下来，连痕迹都难寻，“泥上偶然留指爪，鸿飞那复计东西”，没有记录的教育人生连雪泥鸿爪都留不下。管老师记下来了，替自己，也替我们一线教师，“我拿起笔来，不忍一线的迷惘与困惑，失败与抗争，光荣与梦想，从指缝间默默溜走。”美国作家罗伯特.基挺说:“当你变老了，你的身体越来越短，而你的故事却越来越长。”亲爱的同行，拿起笔来，一起记录属于我们自己人生的教育故事吧！