当下、未来什么人可以做教师学习笔记

卢志文是江苏淮安翔宇教育集团总校长，在新校长传媒的第八届中国教育创新年会上做了题为：《站在未来理解今天，中国需要培养怎样的当代教师》，阅读完后非常触动。

我们处在怎样的时代，就需要怎样的教师

 卢校长说，教师在不同时期有着不同的角色定位，教育形态也随着人类文明的进程不断变迁。

 无论是原始社会求生存的“长者为师”， 还是农业社会改造环境求生活的“能者为师” 以及工业社会的“专者为师”，都不能阻止今天，随着信息社会的到来，人类已经进入了“愿者为师”的时代，那些在互联网上开课的人，并不需要“教师资格证”。事实上，只要你愿意，不管你多大年纪，从事什么职业，拥有怎样的学历，你随时随地都可以在“微信”“头条”“抖音”“快手”上“分享知识”“传授技能”“启迪智慧”，“愿者为师”， 这个概念我是第一次听到。确实如此。 在新一轮科技革命的推动下，人工智能、大数据、区块链等新技术加快普及应用，教育即将迎来“人机共教”的新格局，教师角色将从“教书为主”转向“育人为重”。知识性教学大多由人工智能承担，教师更多是学习的设计者、促进者、激励者、陪伴者，他们重视审美和与学生的情感交流，更加关注学生的身心健康和综合素养，给予他们更多的人文关怀和生涯指导，努力成为学生“心智的激励唤醒者”和“精神指导师”。

 当下，未来，什么人可以做教师呢？卢校长如此阐述：

面向未来的当代教师，应该是肩负使命的“行者”。

有教育理想，更有职业操守，热爱学生，敬畏生命，教育兴国，有为立世。

面向未来的当代教师，应该是读懂学生的“智者”。

面向未来的当代教师，应该是重组课程的“能者”。

教师用教材教学生而不是机械地只教学生教材。教师是重组课程的设计师，要基于教材、超越教材，整合课程资源，为学生的学习和发展提供针对性支持。他们不仅是课程的使用者，更是课程的创设者。

一方面，合理突破固定的教材章节，以核心概念为单元进行任务设计，突出学科知识体系的完整性，帮助学生更好地建立自己的知识网络；另一方面，用完整的课程育完整的人，通过跨学科的方式建设主题课程，弥合分科教学的不足，引导学生利用多学科知识解决实际问题，在实践探索中获得真本领。

面向未来的当代教师，应该是塑造品格的“仁者”。

知识本位的教育，目中无人。随着“人工智能教育”的推进，教师在知识传授、学情分析、作业批改等方面的作用将大部分被技术所替代，而价值引领、信念确立、道德养成、审美熏陶等方面的作用将进一步凸显。未来教师将从“经师”转向“人师”，更加注重学生精神的提升、人格的完善和价值的引领，成为塑造学生品格的工程师。

面向未来的当代教师，应该是陶冶情感的“贤者”。

教育是人影响人的活动。“感人心者，莫先乎情。”未来教师，无所不晓的“知识权威”角色，一定会被人工智能取代，但人工智能永远无法代替教师与学生“心与心”的沟通、“情与情”的交流。教师要做充满爱心的咨询者、引导者和陪伴者，做学生精神成长和情感发展的领路人。正如平克所言，未来社会，属于高情感、善合作、能为事物赋予意义的人。

面向未来的当代教师，应该是探索创新的“勇者”。

尽管创新一直就伴随人类的成长，但历史从来没有哪个时代像今天这样强调创新。人类到了一个发展的新拐点，在这个拐点上，我们唯一的出路，就是：求变图新。新时代，就是创新能力主导的时代！

教育培养创变者，教师首先要成为创变者。教育创变，是行进中的创变，不能试错的创变，更是没有回头路的创变。从古到今，因创变葬送的创变者和因创变者葬送的创变，总是最多的。许多创变者成为“先驱”，更多的成了“先烈”。创，是伤口的意思。创新，就是伤口是新的。有新的伤口，才会有新的愈合。创新，就是创而后新，以创图新。所以，创新，需要勇气，创变，需要胆识。

面向未来的当代教师，应该是联结世界的“使者”。

未来教师要把目光从狭小的教室转向广阔的世界，挖掘外部社会一切有利的教育资源，把最好的教育资源引向学生。同时，还要培养学生具备全球视野，增进国际理解，增强跨文化沟通力。

     现在学生禁止择校，就是要创造适合儿童的教育，而不是挑选适合某个学校教育的儿童。把整个社会当课堂，而不是把课堂当成整个社会。泛在学习，可以使任何人在任何时候任何地方学习任何内容。身处这个伟大变革的时代，我们老师们要勇于接受挑战，从改变自我开始，重塑职业理想，优化专业素养，和孩子们一道成长，去创造人类更加美好的未来。

品格塑造，读懂学生，课程重组，连接世界，勇于探索，陶冶情操。

信息量非常大，总之，育人为重任，自身学习为常态。当个老师真实不易。