拆书日记-《ASTD培训经理指南》之职业培训的追本溯源

          我和我的培训小伙伴们经常相互调侃自已有“自虐”的倾向，每一次培训课程或培训项目结束后，都会先”自卸八块，自我批判的体无完肤“，紧接着来一轮鸡血充电，自我修复，然后满血复活去准备下一次战斗，过程犹如过山车，旁人只是偶尔体验，于我们却是常态，但就这样，还让一群人对这份职业甘之若贻，不是”自虐“，是什么？

         培训人永远都在路上，因为”知识就像牛奶，它是有保质期的“，”授人一滴水，授者须有一桶水“，所以最爱学习的人群之一，必然属于我们这一群职业培训师。但因为还没有哪个大学，开设一个”培训师“专业（有人力资源管理专业），因此培训师基本上都属于半路出家的，故尔江湖上常有“理论派”和“实战派”之分的传言。前些年，拥有高级培训师证书的多半是高校老师，而一些扎根于企业，做着培训师的活却无证上岗的，多半是前期在专岗上出类拔粹，然后转岗到培训的技术人员或管理人员。

          但市场需要的是“理论+实践”的培训师，因为没有实践的理论是空洞的，而没有理论的实践是盲目的，因此学习百态便如火如茶的进行着，而各项看似新颖的教学方法也层出不穷：“翻转课堂”“”建构主义“”实地教练“”案例教学"……我们觉得新颖，是因为以前没有接触过，但如果你知道，这些方法在国外70年代、80年代就已经开始在运用了，你有什么感想？

知识点延伸：

70年代

1、开发的最新培训方法是：案例法在此之前商学院已经在采用，但未用于培训计划中。案例法是指使用一个案例分析来开展一个话题。哈佛大学的案例教学法闻遐迩。

2、诺尔斯创造出“成人教育学"一词，并提出影响成人学习的五个关键原则，而这五个关键原则用现代语来解读就是

1）激发学习动机2）激活旧知、示证新知3）目标明确4）效率高、实用性强5）极强的参与性和尊重性  目前培训师在设计课程时多数以此为依据

推荐华东师范大学出版社《人是如何学习的》

3、教学九步法

4、建构主义  如  田校长《上接战略 下接绩效》，相信很多伙伴都阅读和实践过，再推荐一本教育科学出版社《建构主义教育研究》

80年代

HRD新定义

每一批电子台式计算机面世，第一台兼容台式机的笔记本电脑上市

90年代

混合式学习   《翻转课堂》

绩效支持

学习型组织