振兴威信教育之路(三)一一师资与管理是通向名校之路

振兴威信教育之路(三)

一一师资与管理是通向名校之路

范贤聪

主题词:创建优师之路  向管理要质量  用"分层"的办法搞教学  走大数据"精准教育"之路

说到师资水平，全国都在下降。上世纪八十年代、九十年代的骨干教师，现在有的已经"退休"，有的已经成为了"专家"，大多不干活了。现在的中年骨干教师，教学成绩刚一出炉，马上就成了"专家"，更是玄之又玄。现行的年轻教师，他们背负着重大的使命，在大学没学好教书，工作没地方学习教书，网络平台大量冲击教书，在这样的情况下，硬是领着低工资、顶着高强度的工作量工作。因此，教师岗前培训、岗中培训、终身培训，是全国的一项很急迫的工作，威信更是如此。

一、威信教师的现状及创建优师之路

(一)教师结构的现状分析

如果以45岁以上算老教师，30一45岁为中年教师，30岁以下是年轻教师，威信的老、中、轻比例为1:1.2:3的水平。从这个数据看，老教师不能退出历史舞台，中年教师必须成为中流砥柱，年轻教师的岗前培训、适应性上岗、轮岗顶岗等规划安排就非常重要

(二)应该使老教师重新焕发教育青春

本人快六十岁了，仍然在上课，那是因为我在研究着中国教育，平生最大的乐趣就是教书。四十五岁以上的老教师，也就是共和国诞辰后的二十四年(属牛)后出生的，应该为祖国做出更大的贡献。人的一生应该怎样度过，当回忆往事的时候，已经为人类做了极大的贡献，此生足矣！从学校的角度看，对老教师应该尊重，应该给他们焕发青春的天地。老同志，该干什么就干什么，但一定要工作，一定要做事！学校甚至可以考虑这样一个问题，以原工资返骋退休教师，或者55岁以上未退休教师上一个班算满工作量、上两个班算超工作量。老教师是学校的财富，一定要珍惜。

(三)让中年教师奋战"沙场"

在中国，压力最大的是中年人，上有老下有小，还得为中国人的"传宗接代"而努力，同时还要为职称而奋斗。面对入不敷出的现实，工资当然重要，荣誉更加重要，怎么办呢？当然只有努力工作，多做几份工作。然而中国教育政策不允许兼职，怎么办呢？因此，他们的现实，需要引起各位领导的重视，需要各位领导的关怀，需要各位领导系统的考虑。学校可否请政府划拔经费，为每一个教师设制平均四万的奖金，让多上课且成绩好的教师，尤其是中青年教师努力去拿奖金。

(四)年轻教师的成功之路

1、立志做好教育事业

记得青春年少的时候，立志成为科学家，然而，历史把我推向了云南昭通的一个专科学校，那是上世纪1978年的故事。结果，当1980年十八岁的我走向高中毕业班讲坛的时候，只好面对现实，重新修订目标，永远为家乡的教育事业增砖添瓦，将来成为中国的教育专家。然而，快四十年了，距中国教育大家还需一段距离，"革命尚未成功，同志尚需努力"！老师们，立志献身教育事业，热爱教育、热爱老师、热爱学生，这是我们教好书的起点。

2、打牢教育教学基本功

教书讲的是"四大基本功"一一第一、一口流利的"普通话";第二、一手好看的"中国字";第三、对本学科的教材"了如指掌";第四、有一颗热爱教育、热爱学生之心。然而，现在的年轻教师能够具备两个基本功的，已经很不容易了。多数教师都是"拿来主义"一一声音是他人的，字是电脑的，备课是现成的，就有一点好，与学生可以"称兄道弟"。

3、向老教师学习

首先，老教师经验丰厚，俗话说"走的桥比你路多";现实中的年轻教师，教过三、五年的书就成为"老教师"，甚至"教育专家"了，这是何等的"笑话"。其次，老教师大多是讲奉献那个年代过来的，在处理待遇与工作的问题上，通常是比较冷静的;现代年轻人，为了钱"什么都可做"，这是何等的"幼稚"。再者，老教师的教学基本功是强大的，是需要年轻师学习的;虽然有的老师提前休息了，那是有特殊原因的，如:视力问题，身体问题，……

4、用探究式的方法走向成功

探究式学习法源于美国，民国时期由留美人士、大教授杜威的学生陶行知先生带回国内，形成了"中西结合"的教育。中国教育目前最辉煌的时候，就是"西南联大"时期，也就是《行知》教育的功劳。现实教育太过于呆板，需要不断改革，需要用探究式的方法走向成功。

(五)做好师资培训及创建教师终身学习平台

1、用内涵式的方法培训教师

首先，学校要组织年轻教师像学生一样的学习教材，将教材融入脑结构中，要像学生一样的做作业，做单元练习，接受"中期考、期末考"。其次，要强化年轻教师教学基本功的训练，"一口好话、一手好字、一本好案、一个好课堂、一颗热心、一个电脑"。电子教案不是"拿来主义"，是自己原创的，是适合所教学生的。

再者，强化校本教研，有自己的论文、论著，尤其是组织好老教师的示范课，中年教师的展示课，年轻教师的"汇报课"。让老师们在公开课堂中相互学习，共同提高。

2、用"结队帮扶"的办法培训教师

可以采用教育培训的中介机构，安排校与校之间"手牵手"的培训方式，让名校带动欠发达学校，实现真正的均衡发展。也可以把名家、名师请到学校做现场培训，也可以让学校优秀教师走出去接受发达地区学校的培训，然后成为本校的专职培训师。

3、创建教师终身学习平台

学校要有一个教师学习与交流的平台，把退休教师，老、中、青年教师聚合在一起交流学习。学习内容要涵盖教育教学的各个方面，要有专题，要分学科，要有必要的"作业"。在现代信息社会，平台学习是一种最容易做，同时也是最高效的学习方式。

二、向管理要质量

(一)做有思想的校长

现在公办学校的校长，大多"公务缠身"，完全按上级领导的意图办事，在"时间+汗水+题海"的模式中苦苦挣扎着，没有自己的办学思想，更谈不上创新意识，这是很可怕的。校长是学校的灵魂，要有自己的思想，要明确现代社会需要什么样的人才？如何培育适合现代社会发展、具有创新意识的人才？要切合自己的实际办教育，培养全面发展的"复合型"人才，办有特色的教育，不要盲目的去追求"升学率"。

现实中的"名校"往往都是片面宣传自己"清华

"、"一本"，"优秀成绩"的，从不谈自己学生入校是一个什么成绩？因此，家长对名校的追求就像现在的小青年"追星"一样，不惜一切代价让孩子上名校，这是中国教育的现实，也是造成教育严重不均衡的一个原因。做为普通学校办教育，应该面对现实，脚踏实地，深抓管理，办适合自己的教育。

(二)构建强有力的管理团队

从名校成功之路看，强大的管理团队与"一顶一"的师资阵容，以及步入良性循环轨道，这是成功的法宝。学校管理包括行政管理、教学管理、班级管理、后勤管理等四大板块，每个板块内的管理人员必须业务精湛，具有高度的责任心与使命感。板块之间要强化联系，要目标一致，即为了每一个学生成才而管理。

(三)向全面管理要质量

1、教师队伍的管理

(1)教师的业务管理

教师对教材的研究程度，教师备课的形式及备课量的大小，教师对班级学生的了解程度，教师教育教学的基本功，教师终身学习的情况等五个方面，是教师业务管理的基本内容。

(2)教师的上课管理

用什么方法上课？师生双向联系是否紧密？学生学到了多少知识？老师对学生的评价是什么？学生对老师的感受如何？等五个方面是教师上课管理的基本内容。

(3)教师的作业批改、辅导及考试管理

是否批改作业？批阅形式是什么？是否对学生进行辅导？辅导形式是什么？是否及时检测及评价试卷？是否及时帮助学生改正试卷错误？

2、后勤队伍的管理

要用企业化的形式来管理后勤队伍，教辅后勤要做到师生满意，饮食后勤要做到绝大多数人满意，宿舍管理要落实到每一个学生的每一段时间。后勤为教学服务，后勤为师生服务，后勤管理也是提高学生教育成绩的一条基本途径

3、班集体管理

一个班是学校的一个最基础的管理单元，一个班管好了全校就好了。俗话说"将雄雄一群"，班主任是一个班的灵魂，直接决定着一个班的优秀程度，间接影响着全校的教育教学质量。班级管理的理念是要"学生实现自我管理"，每一个学生管好自己的学习、生活、活动、休息、锻炼时间，班委管理好班级纪律、卫生、协作学习、活动、体育等。班级管理的目标是"不让一个学生掉队"，同学之间是互助关系，学习是协作关系，成绩是团队努力取得的，同学以集体荣誉为共同目标。班级管理的核心是让每一个学生都能实现德、智、体、美、劳等全面发展。

4、如何管理一个学生？

(1)学生在想什么？需要什么？

这是我们学校管理团队最需要了解的，也是每一个班主任、每一个教师最需要掌握的。我们只有知道学生需要什么的老师，才是学生最喜欢的老师，只有知道学生在想什么的班主任，才是学生最喜欢的班主任。

(2)要让学生做好自我管理

当学生能够自我管理生活日程，管理学习课程，管理体育锻炼，管理自身体质的时候，教师就不需要担心会考一个什么顶级学校了。

(3)要让学生主动学习

主动学习是考高分的前提，也是从英国到美国、日本、新加坡、……全世界的共识。因此，结合中、外最顶级的教育，我2013在上海中国教育专家委员会的时候，就组织中国专家组成员，编辑了中国的《三六模式》，后来成为了云南威信一中的"产品"，再后来又形成了《三步流程》教学法，这是中国主动教育的初期产品。"三步":预习一一协作学习一一检测。

(4)要让学生释放自己的潜能

潜能是无限的，传说中国人可以"愚公移山"，人类已经经历了不知多少个人类？现代人类也不知道是否是猿人来的？然而有一点是肯定的那就是现代人的《八卦》已经不如《周文王》的占卜了！人类教育的始祖孔子，还有《伏羲》，……那就是中国的神。在人类进化过程中，虽然越来越适应自然了，但把很多功能"丢失"了或"藏起来"了，这也许就是我们应该大力探究潜能开发的原因。

三、用"分层"的办法搞教学

(一)"分层教学"是认知心理学的研究成果

认知心理学的创建人是云南教育学院心理系的张主任(国家一级教授)，认为人对知识的认识是有层次的，既由浅入深，由低到高，……而且有认知前发展区的。中国先古时候的赛马，那就是强对强，弱对弱。虽然后来有"赛翁失马"的传说，那也就是一种偶然。因此现代教育认为，最好的学生，只有最好的老师才能使他们少走弯路，甚至不走弯路。用优秀教师教"低智"学生，那是一种低效劳动。因此，只有用分层的办法，才能使学生向着各自需要的方向发展，才能释放学生的潜能。

(二)中国教育实践中的"分层教学"

中国最早的"分层教学"，是中国关心下一代教育专家委员会会长，冯恩洪教授在上世纪的一九八六年创建的。冯教育家就这一招，使上海建平中学，一举走上海名校的前茅之列。这也就是我们后来全中国推举的"拔尖"模式。云南最顶级的学校，云师大附中、曲靖一中等等，就是如此成功的。

(三)如何进行"分层教学"?

1、学生"分层"探究

(1)按总成绩分层

这就是我们普通的"拔尖"模式，它可以选出绝大多数的优生，但对特优生是有缺陷的。因此，后来又推出了"奥赛"等系列的选拔形式。

(2)按学科成绩分层

这也是目前相对科学的分层方式，能分出文科、理科等，但体育、艺术、音乐等特长生，由于升学考试设计的缺陷，这种分层方式也是不太科学的。

(3)现代"走班分层"教学

北京十一中的李希贵校长，让学生从初一开始，就按自己的喜好进行"走班分层"教学，取得了极大的成就。一般学校，建议从初三至少高一开始，从总成绩、学科成绩、学生爱好等三个方面的综合考虑，引导学生进行"走班分层"教学。

2、教师"分层"探究

学校对教师的分层，是有效使用教育教育学资源的前提，教师大致可以分做四个层次:

第一层的教师，教龄短，教学经验不足，对教材不够熟悉，适合教学教材的基础知识部分，或者对学生进行"学业水平"教学，或者适合教低年级的学生。

第二层的教师，教龄在九年以上，教学经验较丰富，熟悉教材且能系统把握教材，能够对教辅资料选择性的使用，适合教高年级或"尖子班"，也适合参加中层教育管理团队，尤其适合做班主任。

第三层的教师，教龄在十五年以上，教育教学经验丰厚，能研究性的使用教材，能编写教学《讲义》或教辅资料，适合教高年级或"清北班"，也适合参加高层教育管理团队，适合做班主任、年级主任、科室主任、副校长、校长等职务。

第四层的教师，在音、体、美等特长教育领域有较深造诣，或者在竞赛学科领域有独特的教学方法，适合培养特长生。

3、如何进行"分层教学"？

(1)构建行政班

尖子理科班，尖子文科班，普通文科班，普通理科班，特长班等五类行政班，是"分层走班"的基础班级。

(2)按教师的分层构建学科教室

一层教师教室，二层教师教室，三层教师教室，四层教师教室，这是"走班"的基础设置。

(3)学生的"走班学习"

要根据学生"分层"的结果，引导学生走进不同层次的教室进行学习。例如:理科尖子生，就应该走进第三层的教室，学习数、理、化等学科;而语文、英语等相对簿弱的理科尖子生，就应该进第一层或第二层教室学习，平时的自习就在尖子理科行政班学习。

四、走大数据的"精准"教育之路

(一)浅说大数据教育

随着大数据时代的到来，教育也必然依托数据进行管理与教学，这就是大数据教育。教育大数据是我们在教育过程中所发生的一切数据，它主要分为过去数据及正在进行的数据两大类。教育大数据的采集主要是通过电子扫描技术及少量键盘输入技术两大类。例如:现在的网络阅卷就是扫描采集，没有开展网络阅卷的学校就只能使用键盘输入采集了。教育大数据具有三大作用:第一、发现现在的问题;第二、记录历史的数据;第三、通过数据分析，提出最佳教育管理、教育技术及教学方法，这就是教育大数据分析。

(二)数据与课堂的"精准教学"

1、数据可以为学生提供成才之路

随着大数据与智能化时代的到来，教育不但要告别"刀耕火种"时代，而且将告别学生"任由宰割"的时代。根据教育大数据可以知道学生最爱好什么科目？在哪个方面可以成大才？学生完全可以个性化的发展。根据大数据可以知道全国、甚至全世界最需要些什么人才。这不但解决了个性化成才的问题，更解决了"学非所用、学无所用"的问题，这就是"精准教育"。

2、数据能帮助每一个学生发现问题并提供解决问题的方法

现在的"大班级"、"小班级"教学，要分析到每每一个学生每一个题目中知识点、能力发展等，几乎是不可能实现的。大数据软件系统就能一次性的同时实现对几十万学生的分析。不但能进行整体分析，更能分析到每一个学生的每一个题目。而且针对错误情况，提出解决问题的方案，这就是"精细化教学"。

(三)为什么说学习是有捷径的？

优秀成绩不是天生的，是在不断的犯错误又不断改正错误的过程中，逐渐积累经验、发展能力，最后取得优异成绩的。通过考试检测，大数据分析将为每一个学生的每一个答错题目或知识点，提供正确答案、解题方法、对应的变式练习等，为学生高效学习及快速提高成绩提供一个最科学的学习平台。

1、大数据条件下《课堂精细化教学》简介

我们都知道以教师讲授为主的课堂是效率比较低的课堂，但完全以学生自主合作学习的课堂也是比较粗放的"低效课堂"。什么样的课堂最高效？课堂教学能否做到"精细化教学"？这些问题大数据分析完全可以告诉你，课堂高效是可以实现的，这就是通过教学大数据分析所形成的教学方法一一《课堂精细化教学法》。

通过大数据分析，学生可以自主合作学会的知识，教师完全不用讲授。学生合作探究比较困难的知识，教师必须进行启发式的讲解。每一次考试以后，传统做法是教师对试卷中的每一个题目都进行评讲，这是一种低效劳动。我们完全可以根据大数据分析的结果，将难度在0.65以上的试题，交给学生去独立探究解决或合作探究解决。难度在0.40以下的题目教师应该详细评讲或让优生带差生进行合作探究学习，大数据分析会给教师提供正确答案、解题方法、变式练习等参考教学资料，供老师启发式的讲解之用。难度在0.40至0.65的题目叫中等题，学生必须自主学会它的解题方法及能力考查，教师的讲解必须是启发式或探究性的，因为这类试题能使绝大多数学生得到发展

    2、大数据条件下《学生精细化学习》简介

通过大数据分析，平台会对每一个学生的考试情况做出动态评估，尤其是错误部分"量身定做"解决方案，给出巩固练习题或"克隆题"，使每一个学生都能独立解决问题，这是传统教学无法做到的，这就是《学生精细化学习》。

构建优秀的教师团队，不断创新课堂教学方法，是振兴教育的基础。构建优秀的教育管理团队，用现代管理理念不断创新管理方法，向管理要质量，这是振兴教育的根本保障。用大数据分析的方法，实现《精准教育》，这是振兴教育的必由之路。