读书打卡557

读书打卡第557天（20220802）

（第79本刘正荣《整体课堂管理教师手册》1“基础知识”）

读第200页——240页，

读有所得：

课堂教学中，教育和管理是一对连体兄弟，伴随始终。今天的课堂，管理是教师的基本功。现在提“有效课堂”也好，“高效课堂”也好，只要跟“效”有关，就必然会牵涉到管理。实际情况也是如此，在班级授课制下，几十个学生凑到一起，如果没有管理，就不太可能完成教学任务。因此，教师应该学点管理学。教学的本质是为学生的发展服务，启发学生主动成长。管理的本质是要完成管理者预定的目标，一般都是自上而下的施加压力。既然已经确定了课堂教学的目标，师生要完成这个目标，当然是要通过管理来实现的。

既然是管理，它就具有“施压”的特点。因此，教师下课堂上处于强势地位。教师为了获得良好的教学环境，容易在课堂上出现管理色彩比教育色彩重的现象。这不是一个正常的现象，造成这种现象出现的根源在于教师的管理能力比较缺乏，进而制约了教育能力的发挥。

但是，在课堂上，教学与管理也不全是对立关系，也有相互支持的一面。教师的管理能为其教学提供来弄个好的学习环境。这一点，很容易在中小学的教育实践中找到答案。通过观察可以发现；大多数优秀教师的课堂就不存在管理问题。因此他一开口，学生就会被深深地吸引住了。由此可见，好的管理有教育功能，好的教育教学也有管理功能。