小学生作文素材哪里来？

小学生写作文，最大的难题是“写什么”，作为家长，如何帮助孩子解决“写什么”的问题呢？

一、“谈话式”寻找素材

（一）观察孩子感兴趣的人、事、物

不同的孩子性格不同，感兴趣的事物也不同。有的女孩喜欢毛绒玩具，她可以抱着毛绒玩具自言自语。有的男孩喜欢锤子钣手，拿着这些工具敲敲打打；或者喜欢各种武器，各种汽车……

家长要找准孩子感兴趣的“点”。

（二）记录孩子经历的事

带孩子去商场，领孩子去串门，全家一起出去旅游……家长需有意识地观察孩子在这过程中关注的兴趣“点”。

还有家庭日常琐碎的小事。

（三）用“谈话式”引导孩子说出自己的“储存”

当家长了解了孩子的兴趣“点”之后，用谈话的方式，引导孩子说出自己有话可说的方方面面。

几年前，我辅导一个孩子写日记。孩子刚刚旅游回来，我先让他说说旅游途中最好玩的事。孩子眉飞色舞地讲了很多，我聚精会神地听着。我听出他最感兴趣的是东北某森林公园的小松鼠。当他说得差不多的时候，我说:“你刚才说的松鼠太可爱了，可我没见过，你再给我说说。”

孩子的劲头更足了。

我问:松鼠长什么样？

它的尾巴什么样？

它怎么爬树的？有声音吗？

它要到另一棵树上去，它怎么过去？

孩子的兴趣被点燃，细致灵动地绘声绘色……

一篇日记或作文就完成了。

这样，也有利于孩子养成观察的习惯，提高表达能力。

（四）唤醒孩子内心沉睡的世界

依然是关注孩子的兴趣点。

例如，孩子喜欢毛绒玩具，可以试探着问:你如果是毛绒玩具，你希望是什么样的？

你要是成了毛绒玩具，你怎么和你的玩具们玩耍？

你的玩具们看你变了，它们会说些什么？

这样，一篇《奇幻空间》或《我的家——妙趣横生》等作文就可以完成了。

还可以让孩子参与家庭事务。

当家庭因为某些小事意见不合，发生争吵时，可以询问孩子:“你觉得应该怎么做？”

孩子的建议也许并不完美，但他了解了事情的原委，表达了自己的看法，提高了对问题的认识。

这样，《我给爸爸妈妈的一点建议》或《我长大了》《我家的一件小事》等文章就有了素材。

二、用词语联想式，让孩子“无中生有”

在生活中，有的孩子似乎对什么都不感兴趣，问他什么，他都说“我不知道”“我不会”，还有的三句不离游戏、游戏人物。

这时如何调动他写作文的热情呢？

首先，根据课本，给他找若干个词语，让他一个个造句。在造句过程中，可能会有两个发现。一个是发现他对词语理解的偏差，这需要让他立即查字典纠正。一个是惊喜，他用这个词，创绘了美妙的意境。

然后，选择三五个毫无关联的词语，让他用这些词语编一个故事，写一段话。或者，将命题作文中的关键词放置其中，让他发挥他的想象力，“创造”一篇作文，最后再引导孩子增删。

这样，对词语的意思理解更准确，运用得更恰当，写作的兴趣就会被激活。

在这期间，真诚不虚夸的赞赏是助力器，绝不是可有可无，必须渗透在每一个小小的进步中。

三、故事人物想象式

可以从耳熟能详的动画片人物入手，想象自己变成动画片人物，或者动画片人物来到现实世界，会展开哪些故事。

让孩子自由驰骋在想象的空间，自由地表达。家长作“编辑”从他的表达中提炼一个中心，增删材料。

例如，想象猪八戒和佩奇都来到家里，面对妈妈购置的年货，会有怎样不同的表现呢？

再如，想象自己装扮成长袜子皮皮的模样，走到人群中，朋友、邻居、老师会有怎样的表现？

学生写作文，不仅是认识现实的反映，也是对思维的训练。

用谈话式、词语联想式、故事人物想象式会让孩子拥有丰富的素材，从而提高写作水平。