硬的和软的，死的和活的

硬的和软的，死的和活的

硬的和软的，死的和活的

文：我是素颜

此处要借用三年级小朋友的一句话：作文不是硬，而是软。还得再加上一句：作文不是死的，是活的。

作文有公式，和1十1=2一样，可以套用。总分总是通用的公式，开头和结尾要相互呼应，也是公式。结尾必须写感悟写收获写感情还是公式套路。

公式是死的，内容却是活的。

真实的生活是很有趣的。在写状物作文中的植物时，正巧发现了仙人指开花了，早晨开下午就谢，和昙花有得一比。就把这种植物带进了课堂。在讲具体事例的时候，故意让同学们经历满手扎刺的难受。那怎么拔呢？仅知道一种，找眉毛夹子。结果有同学提供了从抖音学来的方法，倒一杯热水，把水放在瓶口，刺就会自动掉下来。另一个同学还有好主意，用胶带粘一下就把刺全粘下来了。

硬的和软的，死的和活的

聊到与仙人掌发生的故事。有位同学说她的妹妹因为爸爸不帮她找玩具，故意把一盆仙人球放到沙发上，结果爸爸没察觉，一屁股坐了上去，不得不上医院找医生才拔出来。

另一个老老实实，上课回答问题都畏畏缩缩自卑到要钻进地缝里的孩子，借用了这个故事，心理活动描述得活灵活现，就和发生在他身上一样。看来老实孩子也不乏要做坏事的小野心啊。

童话大王郑渊洁曾经在南京与记者聊到小学写作文的经历。

记者：您到现在为止已写了1000多万字的作品了。您笔下的皮皮鲁、鲁西西、舒克、贝塔等童话人物至少影响了两代人的成长。但听说您只上到小学四年级？

郑渊洁：上了四年小学，然后就文化大革命，结果都不上学了。后来，我就跟父母从北京到河南去了那个“五七”干校。“五七”干校的军人，看这些孩子没学可上，就自发组织了一个干校的子弟小学。在一天上语文课时，老师就出了一个命题作文，叫《早起的鸟有虫子吃》。我就仗着小学二年级想当掏粪工人的经历，我就给他变更了题目，写成《早起的虫子被鸟吃》。大概的意思就是说：你首先要弄清楚你是鸟还是虫子。你要是鸟，你就早起，丰衣足食。如果你是虫子，你早起就会有杀身之祸，不如睡懒觉。结果老师不干，要跟我辩论，结果辩论不过我，就让我说一百遍：我是我们班最没出息的人！我说了七八十遍，就忍无可忍了，就引爆了身上的拉炮，然后在一片硝烟中被赶出了教室。

硬的和软的，死的和活的

记者：听说您小时候的理想是当掏粪工人？

郑渊洁：我上小学二年级时，有个老师姓赵，布置了一篇命题作文。当时，我想起我妈妈小时候给我讲的一个故事来了，大意是说：有一次发大水，动物都逃生，要跨过这条发了水的河，但河面上有一个很宽的桥，结果大家都挤这个桥，桥塌了。桥旁边有一个独木桥是比较有风险的，羊就走独木桥，结果它过去了。我就想试一下这个道理，偏要跟你们大家不一样一下。我就想找一个最极端的例子，就是掏粪工人。然后我就写了：我长大了当掏粪工人。我遇到的这个老师是个好老师。

因为有一个主持人叫刘仪伟，他说他的老师也出过这个作文，他只是写了他长大当厨师，老师就把他爸爸叫来了，说：“你怎么教育的这孩子，没有远大理想，就想当一厨子？”而两个星期以后，我这个老师也找到我，说你那篇作文被老师推荐到校刊上刊登了。这件事对我的鼓励作用非常大，从那天开始，我就产生了一个错觉，我就认为这世界上，谁写东西也写不过我，这个错觉一直保持到今天。

硬的和软的，死的和活的

传统的作文是硬的，中心思想积极进取高大⊥，结尾必须从中懂得了一个道理，学会了什么，懂得了什么积极的人生意义。就像很久之前的一个考题：雪化了以后是什么？标准答案只有一个：水。答春天的被判错误。这么诗意的一个答案就这样被否定了。一个孩子的想象力，被扼杀于摇篮。

早起的鸟儿有虫吃。早起的鸟儿早起的缘因不一定就是为了吃虫子。也许有些是因为失眠的缘故，有些是因为被枪声惊醒了，有些是因为想健身。早起的虫子早起的原因确实是想找更小的小虫子来吃，或者早晨带露水的叶子更富营养，再或者是年龄老了马上要过世，能早睁开眼多留恋留恋这个世界，多瞅一眼是一眼。

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1十1=2这个答案在数学中是正确的，在生活中却并不准确。在字谜游戏中谜底是王或者田，还可能是11，在家庭中爸爸妈妈生了一个孩子是3，再生一个是4，依次累加，答案多多。

生活从来没有标准答案，写作文亦是如此，只要符合逻辑，内容可以千变万化。

作文不硬，作文不死，是为好作文。