【六上教学笔记6】提升整本书阅读的吸引力

班级快速调查曾经读过《海底两万里》的同学，说一说小说最吸引他们的内容是什么？尽管已经放假，一个小时内，还是收到10位同学的反馈，提到由“海怪”变“潜艇”以及在海底遇险的惊险情节的有5人次，提到海底奇特景象的有4人次，提到“鹦鹉螺号”的功能强大的有7人，提到场景描写的有3人，提到科学性的有2人，提到想象力丰富的有4人次，提到艇长这个人物的有6人。作为整本书阅读，科幻小说《海底两万里》的吸引力到底来自哪里？

吸引力来自题目。我们对海洋的了解相对于海洋本身的奥秘，所知就如大海里的一滴水。真实的海底世界到底怎么样，谁也无法全面准确地描述，因此，小说所描写的地方——海底，自带万千流量。而“两万里”的经历，到底会看到哪些令人奇异的景象，遇到哪些危险，需要克服哪些困难，给人留下无限的想象空间

吸引力来自内容。此书以“我”（阿龙纳斯教授）的视角展开叙述，记叙了他及仆人康塞尔受邀参加追捕“大怪物”时、与鱼叉手尼德·兰不幸落水，被“鹦鹉螺号潜艇”艇长救起，跟随“鹦鹉螺”号航行两万里，从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、大西洋，看到海中许多罕见的动植物和奇异景象。神秘的“大怪物”，功能齐全的潜艇，奇异的海底景物，丰富的航行经历，都是吸引读者的看点。

吸引力来自小说结构。太平洋→印度洋→红海→地中海→大西洋→南极海域→大西洋→北冰洋，路线清晰意味着小说的线索清晰易懂，文章主结构不会给阅读者造成阅读困扰。但是小说的故事情节却跌宕起伏，任何一个地点的海底都蕴藏着巨大的秘密，同时也潜藏着巨大的危险，激活人的好奇心，召唤读者跟着文字去探险。

吸引力来自主题。大海里处处都有美妙壮观的景色，充满了异国情调和浓厚的浪漫主义色彩，体现了人类自古以来渴望上天入地、自由翱翔的梦想。大海里的种种惊险奇遇，激发人们对科学的兴趣，赞扬了人类面对海洋的敬畏与热爱，面对困难与危险时的勇气与智慧，歌颂了尼摩船长等反抗压迫的战士的形象，体现了他们具有社会正义感和崇高的人道主义精神。

吸引力来自写作特色。首先，这是一部小说，具有小说的典型特点：情节紧凑，跌宕起伏，环境描写独特，人物形象鲜明，主人公在海底遇到了各种危险和挑战，每一个情节都让人紧张刺激，读起来极具吸引力。其次，这是一部科幻类小说，集科学性和幻想性于一体。“鹦鹉螺”潜艇的设计，充分展示了作者对当时最先进的科学技术的了解和想象力，如电磁力、氧气燃料等等。小说中还涉及到了海洋生物学、地质学、分类学等多学科多种类的知识。小说的情节和场景都具有极强的幻想性，如神秘的海底世界、神奇的水下交通工具、各种海难事件的场景等。

这样一部极具文学价值的科幻作品，如果放在小学语文六年级上册中阅读，如何与教材进一步关联，提升这部小说的吸引力呢？

首先，对“标”明任务。《语文课程标准》（2022版）拓展型任务群整本书阅读第三学段第二点指出：阅读文学、科普、科幻等方面的优秀作品，如《寄小读者》《十万个为什么》《海底两万里》等，学习梳理作品的基本内容，针对作品中感兴趣的话题展开交流。可以提取到两个大任务：一是梳理作品基本内容，二是围绕话题交流。

其次，联“书”找方法。一是从阅读要素中找方法。六年级上册第四单元为小说单元，阅读要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象，这就为读这部小说的阅读提供了最基本的阅读方法。二是从写作要素中找方法。六上一单元习作“变形记”侧重于“变换角色写经历”，训练学生发挥想象，角色体验，把重点部分写具体，为学生感悟海底的奇异景观，体悟几位人物的内心世界提供了一种好用的方法。六单元的习作要素为“发挥想象，创编生活故事”，为学生进一步理解小说的文学性提供了参考。三是从“口语交际”和“快乐读书吧”找方法。六单元口语交际“请你支持我”要求先说想法，再把理由讲清楚，就为学生围绕某一话题交流时提供了语言表达的范式。“快乐读书吧”的主题是“笑与泪，经历与成长”，这为大家挑选喜欢的话题提供了思考方向，可以交流书中人物的“笑与泪“，也可以围绕“这本书给我的成长带来哪些的启发？”还可以用思辨的方式讨论艇长这个人的的复杂性。

再次，展“读”促动能。以展促读，将读进去的书通过多种多样的活动展出来，如展示故事情节图，开展“人物代言会”，书写“好书推荐卡”等等。输出式阅读能培育学生的原生性动能、持续性动能和再生性动能，促使学生将整本书读完整，读出内容，读出内涵，读出启发。

总之，开展整本书阅读，既要利用书籍本身自带的吸引力，又要利用任务驱动、展示分享等教学手段提升吸引力，让学生爱上整本书，爱上阅读。