蔬菜和肉的一较高下

“今天的午餐有米饭rice，排骨ribs…小朋友们请吃！”刚报餐结束后，孩子们纷纷比心，美味的午餐开动了！这时，我发现，赫萱的位置上就没人了，刚刚还在，于是，我开始四处打量，原来宝贝在区角，在我走近的同时，可以看到他把头从我的这边转向了相反方向，随着我的脚步的接近，赫萱往前小碎步地移动了几下。

“怎么了？”

“和小朋友发生矛盾了吗？”

“还是想妈妈了？”

我能联想到的都在脑子里过了一遍，“不对呀，刚才还好着呢，也没见到有什么状况呀？”蹲下的我，问到：“怎么了？”看到，赫萱继续往前挪动一两下，我接着说“我知道你能听到老师说的话呢！说不定，我能帮到你！”这时的赫萱转过来一点，但身子还是背着我，我又重复了一遍：“说不定我能帮到你！”这次我加重了“我能”的语气。他挪动着小碎步，转过来一点，看了看我，又将眼珠转向另外一边，我寻着他的角度看了过去，这是餐桌的位置，也是赫萱的位置，原来躲这里，因为饭的原因，结合前几次的记忆，只要报餐有米饭，面条，饼，赫萱都会埋头吃光，但是盘子里的肉和菜都会剩下，老这么下去也不是长久之计，营养的均衡才有很好的抵抗力呀，于是“示范法”“尝试法”“分解法”“联想法”我开始轮流使用。

我开始示范，一口吃掉，让他看到我的不排斥，而后，我把肉类分成一条条，让他试吃，刚放嘴巴里时，我发现他紧张的表情有所放松，我赶紧接着引导他可以嚼下口感，嚼的同时品味那丝丝的香味，我发现这口马上吃完时，送上另一口，补充道：“是不是没有那么难吃对吗？”他很认真的点头回应我。随后的莲菜，赫萱吃出了良品铺子的零食的感觉；胡萝卜吃出了小兔子的情景感……

和孩子们在一起，每天都会遇到各种各样的小“状况”，但是正是这些小“状况”，才会让身为孩子们老师的我，更加了解孩子，在一次次的解决“状况”后，让我们更加走进孩子，也让孩子们每日收获可见的成长。