在读写结合中实现语文要素转化

思考。这是现在这个社会也好，还是现在的面阵环境，就是新的名词，新的样态，各种各样姿势就不断的在冲击斗，也冲击着我们那个小语课堂。出版业了，他们就再说，你说这个年代是？这个就是那个。出书。这个就是属于一种出版的繁荣吗？书越来越多，卖的越来越少。一个非常有名的人还以为他出了本书还不得十几二十万字去购买，然后才知道超过5000次就是畅销书。也就是说到底是繁荣还是另外的存在？

人家对于语文教育的整体深入的思考，足够我们喝一壶的。我们先别忙着造词，我们也别先忙着出自己的那一套。好像又创新了一把的理论。等等高校的学者往上一坐，我们会发现得了什么创新成果奖啊，得了什么基础教育什么什么奖？人家统一回来实践研究。都是我们是一套教育理论。那是一生啊，四五十年的研究积淀的成果背后也有自己的相应的学术团队叫情境教学情境教育。弄了十几二十毫升就开始搞一个自己的什么模式，然后就跟大家讲，我们这是全国领先扎扎实实在课堂上，我想这个是讲给大家听的。就值得跟大家分享五分的感觉，且不说我们到底有哪些尝试，有哪些新的自己认为的小的突破。事儿就好说。我觉得主要在价值观层面传达里说清楚的事情，这个知识怎么去挖掘，怎么去研究，怎么组建自己的小团队的班里做实验行动研究这就好办了，关键有的时候是是没有想清楚，今天中午我就我就看了，就眼馋那个音乐老师的工作室，我上午说了吧。没有深入思考明白，你没想清楚。实现语文要素的转化部编版教材出来之后显著的位置用不同的形式。那在这个背景之下，您可以是另外一个人都可以做研究呢，基本上这两个看我看是非常

题目是什么呢？我看了看其中有百分之五六十的题目都是类似于出是谁写的？本书分为几章。那是不是知识？说一说的话那一定是假不了。必备的，你们知识怎么来评判什么是必备？开玩笑都要是有一个专家组。不要想这是不可能练出来的。没有对没有，没有这个勇气。那门课是吧？这门课里关于语文的东西是不是要掌握的，比如笔顺，笔画，拼音这个不爽等等，这些是不是必备知识？这是我们的文字方面很重要，涉及到一些修辞。所以这样的必备知识是必定要抓住。语文能力听说读写那背后有多少被动太多太多。咱们各个学校的老师有没有人做这么一件事，把一至六年级统编版你们的孩子能够见得到的那个你们要素都抓起来。实际不仅仅落实了就够了。然后在每节课上，所以要认真的上分享，把这个教材真的不明白，我们到底要教学生什么？我们是基础教育，我们要扎扎实实地把最关键的四梁八柱给孩子打牢，所以我们现在都在怀念的很多，那些七八十年代的那些老一级的明星，他们的识字教学。他的那个小学语文老师是怎么做的？习惯和方法的养成，我今天要给大家讲您的每一节课是不是在扎扎实实地给学生静下心来在做一些基础性，这可是要命，这是一辈子的事诶，我其实我还想讲必备的知识观点的能力加良好的方法，其实一个非常重要的评判标准是这个事儿。一定是第一位，如果这个知识点在他今后一辈子可能都遇不到，那这个知识就是个虚假的，就是这是一个偏僻的知识，他将来用到了需要用的时候百度一搜。这个智能这么发展到这种程度。你看现在我们社会还去鼓吹那种大百科全书似的专家和学者吗？现在没有。

高校的岩石间今天上午讲的比较多，学习活动设计的根本，这个学习活动设计的好还是不好？从一个很关键的维度来看，是不是学生的语用实践？这四个加在一起怎么写就综合考研在一起，具体的操作方法和检测的内容就不说了，那上下两个以学生语文能力为核心指向人的发展，这就是我们的追求，今天上午会做了一些铺垫。细看。人家第一个教师用书是不是得好好看？

近十几年我给不同学校的老师都一起备过课，我发现非常故事就是故事这个共同的特点，这些老师在备课的时候他只是百度。然后我发现我把教师用书上面的观点拿出来给他一讲，他说咦，这个主意真好，打开你看一眼人家教参写的清清楚楚明明白白。军训我一直在培训这个词，就带有这个不好的，这个这个倾向性其实就是老师自己业务学习。对吧？大家都知道早些年的时候是工具训练，忽略人忽略这个思想品格等等，所以都一股风刮来了。那个小孩儿字也不会写了，题也不会做了，所以归我从来又要在训练学生。这就是两头凑嘛，一个自己在专家的都比较满意的教材，后边再怎么变不知道，但终归有一个好处，老师有抓手。

这个思考题和拓展。千万不要这样儿，应该把这个思考题和拓展题考虑在您的前几篇课文的教学当中。你要再给孩子做呢，尤其像那个比较好的学校。孩子的那个阅读量怎么上来的？多读一定是好的，但怎么读其中有一个非常重要的途径，就是由教科书。包括一些那个阅读的小短文，然后配着学生学习课文，让来进行这个再次脱单，然后把这些拓展的内容不要我还是要再说，不要把前面课文都学完了，我在做这件一题千万不要练操作，一定是因为你看了后边儿安排这个题目，把它整合到您的教学环节当中去。就会抢。我这个课本这个教科书的内容我都讲不来，你还让我补充更多的东西，我怎么回一会儿再讲，老师应该什么时候来？老师应该课前累。信息的传递给，但是语文学习百分之八九十的本事都不应该这样。应该学生在课上发的朋友圈，很多老师都转发了，就是我我的朋友都转发了。来到教室。他们不停地说不停地说。他们的脸看起来像桃子一样的。我们却不我们坐在那里像玉米梗的一样。这块儿的内容一定要打包在一个大的阅读情境当中，最怕最怕的就是支离破碎，支离破碎，对孩子没有任何好处，一节课年轻的老师非常不容易。尽量不要一个自然段，一个自然段的串着讲。就是这篇课文做的思路。这个人很多时候整体感受力是非常非常关键。下面第三个就是思考转发策略中我们怎么转化，这里面有很多有趣的都是给大家思考，不是说这就对一个单说要转化什么。是我诶通过某种方法或途径转变为是务必的一种解决问题的手段。变成一种连接，一定让他能够有更多的这个思维品质提升的契机读写结合呢，其实就是从这个统编教材的教学实践入手，来探索读写结合中实现要素转化，让学生怎么在一个大的情境当中产生真实的，深入的学习枯燥的设定。一些基本的方法的问题。这个大家是不是关注到了刚才那个海边那个例子很明显吗？这个比较呃，如果是别人讲这个刷的是什么什么她都展现出了，但是后来会发现实际上每一个三个层次，每一个层次的表述的基本逻辑是对的方式。我特别介意的就是三年级的刚接班的老师，语文老师们您就经常用比较他妈展开教学就行了，您就把孩子们写的作文出口和课文让他进行比较阅读，发现一同，这就是非常讨巧的办法，您就把孩子们之间写的习作您挑两个内容大致相当。水泥道。这种描写呢？老师是关注到了课后的阅读材料与客人之间的异同，就是今天胡老师上去松鼠的课一样对吧？你看你假如说把课文讲完了，然后隔了两天又。让学生能看出来这个文艺性说明文和那个百科全书式的语言到底有哪些不同，从而悟出一个道理，把事物说清楚是我们写说明文的根本玻璃，那么把事情把数说清楚，语言方法风格会有不同，因为什么呢？因为我们的目的不一样。一个是围绕一种事物进行细致描写，请问这个对于中年急求三四年级学的是不重要的，用较少的语言看到了更多的事物，我怎么能够通过微语言描述很浓烈，但是让别人能够看到更多的景物，而不是说就是说白了就是，这样一对比之后，这个小孩儿的适应一下就打开了，我们教语文课最怕的就是老师问了漏单的问题，最后最后这就是标准答案，应该把那个小胖子教的越来越灵活。不是一招就。真理诞生于100个问号之后。然后紧接着那个环境，二是交叉感知反复研读，作者用了不同的表达方式，让人当的语言生动活泼丰富有趣，这种交叉研读实际上就是深入感知势力跟观点之间的关系，你看这一节课这个大的重要环节，就我今天上午讲的层次的深入。这几个实力支持了他的观点啊，一定要符合这个观点需求这个没给够深入地反复教他感受，他就知道了势力在迅速的时候如何紧扣观点。细致的那种。是不是真理？作者的观点你有没有什么不一样支持根据他课前搜集的资料与课文形成最大两桌孩子进行有理有据的辩论，辩论的结果谁赢谁输。评议就看在辩论的过程当中，是不是把观点和事例之间建立了联系？我特别想说的是关于猜想和追问这些。特别用心的去培养学生的猜想和追问。说个例子你就知道带孩子的事都有感觉，就您自己家的孩子是不是他随着上学年龄的增长，年级的升高，他跟您之间的问题越来越少。他的问题越来越少。这是一件可怕。您佩服他。这是这个人可好奇啊！就是一些我接触到的那些有我我我知道咱们西部大开发，为什么这么说你知道吗？你就能发现一个非常重要的一个前提，到那个塔克拉玛干沙漠，你在发展人家美国的稀罕是什么样？整个就变成反派就成功了，而这些感性的认识及日文怎么猜想追问天狼星冥王星海王星对吧？这个故事数学大家给科学家，你看牛顿。不得出一个数学公式，这个公式g不对称也不美妙，它往往判定这个公式是错的。什么理由？因为这个公式不美。不断地猜不到，就算最后在最终发现原来真的这么。那什么原因造成的，我们如果多读一读这些可以加的那个相关的传记及都会发现，猜想在这里面起了质问的。非常关键，因为123年级的选文更多的都是一些故事性强。一定不要让他这个故事一定让他不细了，都生了，然后他不断地猜。 在沉默的时候内心活动都是非常好做，所以猜想和追问我还特别建议老师，如果您要是年轻老师不会教语文的话，您就带着孩子混。让孩子自己必须问出来。分度25到50多问题了。那个差生就说阅读能力差的那个孩子啊。根本原因就是他读文唔系。没有沉浸新来在字里行间当中那个眼睛眼神跟老爸叫你警官连一行一行的是这样的来耕耘文字的这个习惯，而根据文字来追问就能够培养孩子这个速度。近年来我都闻见图的也越来越多。就是读不进去什么原因啊？我怎么弄得逼着自己问就传视觉好的阅读方法关键就是咱老师啊，公交车内专家讲了。我说的这些招都是长期训练，这样一招鲜走遍天。实际的不能打一枪换一定是当当当当当当东北打后是不是瞄准一点突突突三下。读写结合研究到今天，我们实力太明白，他们的不是研究语言文字的外在形式，研究的全是。都是思维深度的问题。我听过那个不太会说话的那些数学在讲东西，讲的可信，因为他那个对事物的研究非常事儿，简单的例子啊，这个怎么去呀？美呀这个。你想像草原的辽阔之后呢，读风吹草地现牛羊，想象画面发生了什么变化，感受由安静的鲜活的变化，这就是语文啊，只要不是语文老师的话不会生孩子这个的想象不行，用语言表达感受我们的感受其实就是语文学习的方法和作用将脑海中想到方面，结合自己的生活经验与原点，他说的就是这个环节，我听课的时候很多老师会采用这个方法，往往是讲一讲你的感受吧。你来。这个上那个诗歌课。说的就像诗一样的。你必须给孩子沉淀思考，甚至是在头脑中修改完善的机会。少说八分钟。我就觉得特开心，估计一屁股坐在了老师哎，你说的真好。你必须得让它的感受跟作者的感受有语言这个味道的契机，所以在这个地方他说出类似的话怎么办？我们有什么样的办法能帮助他见缝插针我的这份爱。那你再回去看看藏在诗句当中哪里的呀？湿毒后。啊，这些做法都非常有效，今天我们看的是松鼠和情人，还有一节四年级的稀饭的住宅，做了一个连续关，他努力跟法布尔对话。老师跟学生共同研究一个话题，这个话题就是法布尔如何？把这个给他写的写的那么细致。实际就是跟做的进行。这个观察的那个本身和他的文字之间的关联，其实这个这样的话一定要读吧，交了一学期一年下来之后，每周的升旗手一样，一大早鞭子那个典型事例就在那儿混动，播放非常好，你那给孩子这样的机会，然后最关键后面还有一步，然后衣服怎么样让学生之间产生互动。写的不好。嗯，这个就是我把这个东西结合的这个相关的要素转化的研究啊。