紧跟团队脚步，探索外面世界

正在上晚自习的我，看到糊涂群主发出的通知，闫学老师有一节有关阅读和写作的网络教研活动——《我来写一本书》。闫学，何许人也？我没有读过她的著作，却早有耳闻她的文采，当初我们课题组推荐必读书籍时，艳丽老师就多次提及闫学老师，跟着这个团队，我才有机会认识并了解很多我们教育界的明星人物。

期中表彰大会，家长会，一下午的课，空闲下来，赶紧回放这场期待已久的网络教研活动。

经过主持人介绍，我方明白群里小伙伴如此推崇她的原因，她是名副其实的教育大家，无论是教育专栏，还是教育著作，每一个方面都异常出彩。

闫学老师登场，闲话少叙，立即开启她的演讲。闫学老师先从一线教师想出书的愿望出发，肯定了阅读和写作在教师专业成长中扮演的重要地位。为了打消教师在写书方面的自我否定，她又列举两位老师的写书经历，得出写书你也可以的结论。首先，闫学老师通过中原名师弯丽君老师的教育著作为例，提出教育著作的教育框架：内容要集中，不能东拼西凑。随后，又提出刚参加工作3年的年轻教师陆智强撰写的《中国孩子的朗读手册》提醒年轻教师的写书经验——找准擅长的方向，将专业特长与教育教学专业发展结合起来，有效指导教师教育实践的资质和特点。经过闫学老师的讲解，我突然发现写书似乎也没有想象的那么难，只要自己一步一个脚印，踏踏实实的行走，总能写出一本好书的。

随后，闫学老师根据这些年写书或者审稿的经验，总结出写书的四点误区：第一，专著不是文章合集，要有主题。第二，专著不是自说自话，心中要有读者。第三，罗马不是一天能到达的，要常练常写。第四，当实在写不出的时候，就先阅读吧。闫学老师并没有使用什么高大上的词语，都是一些超级接地气的词语，简单而又明了的解决我内心在写作时的疑惑，将复杂的东西简单的讲，让人听懂听明白，我想这就是高手。

随后，闫学老师又以自身写作成长的过程为例，总结写作的三个阶段。第一阶段：以教育叙事为主的随笔于案例的写作。第二阶段：以读书随笔为主的自由写作。第三阶段：教育教学研究、反思为主的主题写作。根据闫学老师所列举的阶段，我开始反思自己所处的等级，我的写作还处于为了写而写，没有明确的目的，自由写作阶段，这也就是第一阶段，起点低并不可怕，可怕的是我从来没有去思量如何进行主题写作，不会写不可怕，可怕的是从来没有想过。

听完讲座，糊涂群主在群里催交作业了，不交作业的人要被抱出团队，你看，这就是团队的力量，当你想要懒惰，停止前进时，总有人推你一把，逼着你学习前进！