5. 我们班里出了一个天才学生-2

      天才和蠢材有啥区别？没有毕业就离开大学的比尔.盖茨在老师和同学眼里一定是愚蠢至极的笨学生；同样像个流浪汉般到印度求索像个苦行僧一样生活的乔布斯也被同龄人认为是个疯子……如若不是他们后来带来世界的影响力和创造出的无可比拟的社会价值和个人财富，和他一起上学的同学、一起生活的家人、一起工作的同事，又有谁会把这样正常人都不如的蠢材、疯子当成天才欣赏、当成楷模敬仰、当成成功者追随！

      所以把天才当蠢材并不可怕，可怕的是不允许蠢材和天才在这个社会平等存在、共享社会资源的社会制度和世俗的价值观以及习惯。很多天才儿童的夭折，也是在他们没有遇到伯乐之前就被自己最亲最爱的人当成不可救药的蠢材、甚至是智障的孩子虐杀了他们的天赋！

      很喜欢美国用“Talent”—“天才”这个词来描述这些生来就拥有同龄人所没有才能的人，因为是“天赋的才能”，而被称为“天才”。这样的称谓，一下子就将国内所称的“特长生”区别开来。很显然，经过后天培养才具有某种技能的人，不属于“天才”的范畴。这也是美国学校里“天才班”招生的标准。

      大概很多人都是自以为比他人优秀的人，因此在德福还没有进入美国最好学校里的“天才班”前，没有谁能看到他作为“天才儿童”有什么引入注意的天赋，倒是他身上所缺失的正常孩子的思维习惯、行为举止，成了学校里问题儿童，需要家长特别配合教育才不至于被正规教育剃除出去。

      这时候的德福父母，已经被学校老师几次三番就被请到学校来接回他们的问题孩子而被教育成谦卑好脾气—没脾气的人了，见到任何人都是一副习惯了唯唯是诺的笑脸，唯恐自家孩子给人添了麻烦。但对德福，这笑脸顷刻间就会转化成愤怒和凶恶！

      若不是德福父母每次必到的跟班陪读，在这短短的两次课、每次课两个小时里，我还真注意不到这个小不点儿的男孩儿问题有那么严重。他不同于问题儿童的是他极安静、不爱动，说他是上课捣乱的孩子没人会信。他不同于正常孩子的则是他不受控制的思想—上课走思，和急于表达的自言自语的习惯……所以，在老师专注讲课、学生专心听课的课堂，他的行为举止无疑是令人难以容忍的破坏行为。

      不久，我就在他的父母因为有事没有到课堂陪读的时候，领教了他为何被视为问题儿童了。

      这是第三次课。这天，我们要学的课文是《齐白石画虾》。刚刚让学生们读了一遍课文后，他的异常的声调显得如此不和谐，让同学们侧目。

    “哈哈哈......”还没有纠正他的声调，他已经自己笑得停不下来了！学生们惊奇地看着这一幕，都觉得莫名其妙，脸上露出鄙夷的神色。

      “德福同学，什么让你这么开心，说出来大家听听！”我停下来，很感兴趣地问到。学生们见我笑了也跟着笑了起来，鄙夷的神色换上了好奇的眼光，都看向他，等着他的回答。

      “哈哈哈，你们看这俩只虾在打架呢！一只骂另一只腿瘸了，另一只却说它胳膊折了！”

      “这有什么好笑的！”小伟撇了撇嘴，冲我看了一眼，表明了维护我的态度。

      “哈哈哈，都是腿，哪有胳膊呀！不是它们打架，是你眼睛在打架吧！”飞飞认真看了半天，也没有看出虾有胳膊，乐呵呵地看着德福鼻子一吸一吸地说道。

    “你怎么知道那是虾腿、不是虾的胳膊？”德福的小身子一下子从大椅子上跳了下来，拿着书走到飞飞跟前，站在了我的前面的位置，指着书上的一只虾说：“你看，这是胳膊吧！它正用这只胳膊抓食。你能用腿抓食吗？”

      “不能！”雪梅和飞飞聚精会神地看着书中的画，认真地回答。

      “哈，那是虾、不是人啊！虾可以用腿，人不能用，因为人有胳膊！”大伟带着嘲笑不屑地说道，眼里投来希望得到我赞同的目光。

      “虾也有胳膊！虾是爬行动物，不像人是直立动物。如果虾像人一样站立起来，那你说它前半身这些是腿还是胳膊呢？”德福举着课本，想把那爬着的虾直立起来，几个小脑袋瓜也随着他的演示不停地往后倒仰着头，费力地想看一个直立起来的虾。

      眼看这一堂课就要被他带歪了，我严肃地说：“德福同学给我们上了一堂生动的生物课，他不仅熟读课文、还观察书中的画，认真思考，想象力丰富。估计他的这些问题，我们都没有想到。那虾到底有胳膊没有呢？如果我们把它想象成人，当然就会有。那么如果从生物学上看是否有呢？这就需要你们回去问问生物老师。好，德福同学，谢谢你的故事，你可以把它写下来吗？”

    “是！”德福同学像个小士兵一样向我行了个军礼，毕恭毕敬地回到了他的座位上，脸上带着从未有过的自信和傲娇的神态。