我不愿做有经验的班主任

实事求是地说，从我走上工作岗位以来，一直担当班主任，除了一年下乡支教外，就从未间断过。也正因为我有十几年的班主任经历，现在在学校里，一般人都认为我是一名有经验的班主任。因为在他们的意识里，经历=经验，经验都是和经历成正比。经历的越多，自然经验就越多。以前我也这么认为。尤其是本学期中有一次，被领导“恩宠”，以作为有经验的班主任，在班主任会上做经验交流，更是让我觉得自己很有经验。

就像一个爱打架的人，天天在打架的实战中，一定能成为一个打架的好手。

就像一个养花的园丁，熟知各种花卉的习性，一定能成为一个优秀园丁。

就像一个泥瓦匠，多年的工地实践劳作中，一定能成为一名技艺精湛的匠人。

这些就是经验的最好注脚。

然而，就在那个经验交流会上，我突然纳闷自己怎么变成这个样子。明明是个多么无知的人，却硬是在沾沾自喜，道貌岸然地充当经验者（我说的是我自己，其他人不要想多了），还在这里搞什么经验交流和说教。这是一种多么大的错误。

你是一名打架的好手，却不一定是打架的高手，或是搏击专家。

你是一名优秀的园丁，却不一定成为园艺专家或是植物学家。

你是一名技艺精湛的匠人，却不一定成为建筑专家。

是的，在人类历史上，经验甚至一度是最重要的东西。尤其是在简单而节奏缓慢的小农时代生活中，大多数事情都是重复而为之，比如如何种地，如何割草，如何打柴，如何剁肉，全都是熟能生巧的活计。因此，当我们听一个人说“我吃过的盐比你吃过的饭还多”“我走过的桥比你走过的路还多”时，也会发自内心的折服。

可是，同样的时间里，现代文明的进步速度在飞速前行，而经验却没有相应的在加快，依然需要那么慢那么慢地积累。这就必然意味着倒退。

以前，我们带着多年的知识积累教学，在学生面前很有权威性。不管是教还是育，师生佳话不断，杏坛佳话不断，老师都是很有成就感的。

但现在你再看看。有经验的你，到底做的怎么样了。

你难道忘了，你带的学生中，有多少人，并没有在学业上长足发展，仅仅是个别人艰难地考了个本科，甚至是本科院校中不入流的院校。更不用说，更多的学生接受得只是高职专科院校。还引以为豪的跟别人说，我培养的学生都百分百接受了国家的高等教育。你乐观的认为，你向高等院校输送的是个人才。实际上，你不愿承认，你输送的只是个人，不是具有潜力的人才。

你难道忘了，你带的学生中，有多少人，没有在品德上给以良好的引导和培养。他们毕业后，和刚到你这里来没什么太大的区别。你除了尽量保证他们的生命安全之外，并没有在安全之外教会并强化他们以后所需要的更多的东西。比如说：仁、义、礼、信。当我们满足的只是眼前的苟且时，却大大地模糊了学生需要的诗和远方。

你肯定发现，你带的学生中，有很多学生是“双重人格”。学生中也有很多独生子女，从小被娇惯者居多，团结协作精神不强，难以处理同学关系，心理承受能力差。肯定也能想到他们中的一些人或因缺乏严格管教，受不良环境影响而染上种种恶习；或因单亲家庭之故，心灵受到伤害而苦闷压抑，性格偏激；或因学习压力太大，遭受挫折而产生自卑情绪。但你常常会以家庭教育的缺失为借口，推卸自己的育人担当。教育，在你这里，只看见它的一半——你更多的只是在满足于课堂的“教”，而没有考虑怎么样能更多的“育”。

你说你有经验，但经验撑不起你要做的。

如果说，教育是小、初、高、大的渐进的过程的话，我们就应该要负责好自己所处的阶段。

世间一切瞬息万变，拿从前的经验对待新出现的事物，简直就是胶柱鼓瑟。尤其是当你面对新对手时，经验就是道教的丹药，会神不知鬼不觉的置你于死地。

经验，是在时间的经历中累计起来的，这也就决定了经验的偏差性和滞后性。经验，仅仅是作为解决问题的指导性。世上没有一种药能包治百病。同样的，世上也没有任何一种经验能解决诸多问题，更别说现在层出不穷的新问题了。

我不愿做一名有经验的班主任，我愿意做一名精进的班主任，做一名在“事上练”的老师。

如何精进，就是要解放思想，赶上新时代的发展，不谈经验主义，不断学习新知识，新文化。以新视角，发现和尊重学生的个性，促进学生更好更快的成长。