给一个拥抱
给 一 个 拥 抱反思
——后进生转化及鼓励艺术
永丰 李万京（发表于2014年《新课程》）
由于学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，导致农村学生(特别是留守儿童)学习困难，造成后进生较大面积产生。
《教室里的正面管教》一书中谈到，“确实之前已经丧失信心的孩子，通过学校老师获得信心。只有孩子们对未来充满希望与欣喜，教育才有可能”。如何进行有效的管教，后进生转化，特别是农村后进生转化是教育教学工作的难题，给予学生拥抱与鼓励，把特别的爱给特别的后进生个体，就能获得良好的转化效果。
后进生的成因千差万别，但基本表现：顶嘴、不听、缺乏动力、说脏话，作业问题、上课吵闹睡觉，厌学，甚至逃学等等。对待调皮捣蛋的学生，我看到老师的一般做法是，批评教育，惩戒，最后没办法，不少农村教师做法，采用“座位隔离阀“那些违背教育规律法规，不利学生成长的粗暴的办法，把后进生座位远远地与其他学生隔离。于是，诞生了一个个“墙角男孩”。班级老师为什么这样惩罚，作为一线老师出来，我是不赞成这种做法。 做好农村后进生的工作，就要了解他们的内心世界,促进后进生良好情感的形成，从而使他们增强转化的信心，打好转化的起点。面对长期缺乏关爱的“问题学生”，教师必须主动接触他们，亲近他们，张开臂膀“拥抱”，使学生扬长避短，看到光明和希望，才能刻苦努力学习，迎头赶上。
【案例】我班上去年有个姓杨的学生,由于调皮捣蛋,作业从来不做,上课总影响别人,成绩非常差.从一年级到四年级,老师都把他的桌位远远地放到墙角边,对他无可奈何,只要不影响别人上课就行了。五年级时,我接手后,决定对他实施特别的爱的关照。开始一个月,他还是一如既往调皮、不做作业,以为自己还是那个老师已经放弃的“墙角男孩”。晚上李老师想到小杨同学的事，转辗反侧,提笔在教学日记上写道：“明天，我要在班上的讲台前，给他一个鼓励的拥抱，让他们扬起生活、学习的风帆。”这一次，小杨工整地写好了小部分作业后，老师给了他一个深情的拥抱。神奇的拥抱打破了小杨心中的坚冰，小杨的脸上满是惊诧害羞,眼眶里闪动着难得一见的晶莹的泪花。说来也奇怪，小杨变得自尊心强多了，也懂事多了。李老师还经常鼓励他，辅导他学习。有时到了饭点，就掏钱到食堂买饭菜给他吃；每天课外二十分钟，安排他和别的后进生一起，和老师交流谈心或学习。有一丁点的进步，李老师都在班上大张旗鼓地表扬鼓励。应证教室里的正面管教有这样一个实战管教技巧：桶中抽出一个人的名字，同学们头脑风暴全部说出独特品质优点，把他的优点放大化。慢慢地，小杨变了：作业由原来基本不做，到能基本完成，而且书写工整；上课也能专心了。原来的调皮捣蛋鬼还成了班上的劳动积极分子，成了乐于帮助别人的人。期末考试成绩提高到了中等水平。小杨上初中后给李老师来了一封信,说：李老师，你是我最敬佩的老师，你不会因为我是差生而看不起我，而是耐心地辅导教育我们，让我们有了尊严，是你,让我从一个人人看不起的差生变成现在自信的我…”李老师把目光移到一张挂在墙上学生赠送的贺卡上，眼睛湿润了，上面写着：老师，我是您浇灌的的一株小小的花儿，我的每一点红，每一点绿，都是您给的…… 我还专门为后进生作了一首诗在班上宣读，以鼓励后进生进步：
孩子，你一直觉得，
自己是一只丑小鸭，
瑟缩在河的下游，从来没有敢于，
迎着朝阳，溯游而上，
在学习的园地里，
从来不敢像一只天鹅，
追迹寻觅智慧的阳光
……
来吧，孩子，
我要给你一双有力的脚蹼，
我要给你一双震动的羽翅，
注上鼓动的力和气流…
【案例思考】
一、敞开心扉 真心关爱
对待后进生，特别是农村后进生，更需要极大的无私的爱，需要纯之又纯的澄澈的职业节操。有的农村后进生，往往长着并不可爱的脸庞，有的甚至还患有小儿麻痹、甚至自闭症，连字都不会写，考试成绩还不到十分。对待这样的后进生,不是放弃,更不是打击讽刺,而是需要老师拧开紧锁的眉，打开紧闭的心，用 “水的载歌载舞”般的教化,用宽容，博大的爱心，张开热情的臂膀去拥抱，接纳，转化孩子。有时这种鼓励可以采取成人礼的尊重肢体仪式，如把他当大人，想握住大人的手一样握手鼓励肯定。“爱是教育好学生的前提”，老师敞开心扉，用真心的拥抱亲近孩子，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。师生之间只有建立了情感的纽带，才能消除彼此的隔阂，进行顺畅的沟通交流，进而产生感情的共鸣。
二、抓住亮点 正确引导
在后进生的身上，自尊心和自卑感是同时存在的，因此，我们要努力发掘后进生向上的闪光点，并以此为“据点”，逐步扩大成果。巧妙地利用这些“闪光点”，使学生在不知不觉中做出成绩，不断地获得成功的体验。每一个问题学生的转化是一个漫长的过程，需要老师持之以恒，以足够的爱心耐心，发现、发掘他们的闪光点，使其成为指引后进生的一盏明灯，点亮在每个孩子心头。
