观《学看报纸》有感

      当我拿着一张《江南晚报》，坐进张老师的课堂里，内心充满疑惑：平平常常一份报纸，怎么作为教学内容？可以教写什么？我猜测着，是评论报纸内容，还是写读报有感？是仿照文章写法，还是……猜来猜去，觉得都不可能。

      手中的这张报纸里，有新闻，有报道，也有文学作品。我浏览了上面杂然的内容,又好奇起来，本课作文指导的目标是什么？探索的欲望顿时膨胀起来……。

    很快地，随着《学看报纸》教学活动的徐徐展开，我逐渐地明朗起来，对这节课的内容目标也一点一点地清晰起来。

    张老师把这节课的教学活动切分为三个板块。

    第一板块：了解报纸的基本情况

    第二板块：阅读报纸的基本内容

    第三版块，议论报纸的附加内容

    这三个板块的内容安排，非常顺畅，呈现由概念到具体，由粗略到细致的特点，符合说明文的写作规律。

    第一板块：了解报纸基本情况。老师让学生首先了解报纸的基本情况，形成概念。所谓“基本情况”，是由“报纸的名称、创办日期、报纸期数、主管单位、主办单位，报社地址”等信息组成。张老师手拿报纸，引导学生仔细查看关这些信息的实践过程，就是让学生直观地获得选报经验。这个经验，可以帮助学生选好读物，选对读物。

    第二板块：阅读报纸的具体内容。课堂上，张老师着重指导了有效读报的基本路径。摆放在课桌上的每一张报纸里，基本都登载着十来篇文章，七八幅插图，还有一些广告。老师举重若轻，对报面内容作了层次化的整理，让学生首先阅读报眉上的栏目名称，接着浏览文章标题，最后依据题目精读一篇文章，并用文字加以概括。

      读报，不必一应俱全地读。先选对内容栏目，再选出一两篇文章题目，最后选读一两篇文章。这里的指导，体现了“学看报纸”的目标，实现了工具性和人文性的统一。

      第三板块：关注报纸的品位。品味和地位是不同的概念。地位有高下之分，品味却无关乎高下只关乎雅俗。张老师要求学生关注报纸的品味，其实是想透过报纸的品位，看到后面办报人的文化素养。这个内容说起来有点附庸风雅，但是不得不承认，报纸的品位一般都表现在附加内容、广告的数量和质量、广告的形式和宣传语言内容上。

    课堂上，张老师让学生辨别商业广告和公益广告的特点，然后做比较，看哪类广告更具有社会价值，更具文化品味？这简简单单的一个小活动，其实是一个有含量的细节，对提高学生的阅读审美水平，有小中见大的作用 。

    综合地看，本课教学内容设计成“学看报纸”，贴近学生的实际，符合成长的需要。

    听过了张老师的作文课，我也仿样到班级里上了《学看报纸》一课，学生受益不浅，写出的作文也不错。而后，我又出了命题作文《30分钟读一本书》，要求学生仿照《学看报纸》的写作思路，自主写作，结果还是令人满意的。

观《学看报纸》有感