怎样才能真正拥有一本书01

最近在看 [美] 莫提默·J. 艾德勒 / 查尔斯·范多伦的《如何阅读一本书》，在读目录时，我越看越回忆起，原来我曾打开过这本书，只是可惜，当时随手便将它丢回图书馆，错过聆听作者教导的先机。

如今，因为朋友的推荐，它再次出现在我眼前，原来人和书之间也有着妙不可言呀的缘分，庆幸虽然错过，但最终还能拥有。

它的方法系统且实用，如果你也一直疑惑如何快速阅读与高效阅读，羡慕一年阅读书目的数量轻松达至50+的大V，并且没有适当的条件慢慢阅读这本书。那么我希望我的阅读笔记与思考，可以为你带去一些干货与启发。

首先，和大家分享我的喜悦：

发现自己在读书时可以跟随作者开始有了独立的思考。开心。

全书简易框架及第一章要点

下面，我会挑选值得关注的要点，做展开讲述~

01

作者将读书的目标分为两类：1、掌握新的咨询。2、加强理解力。

付费阅读  就是帮助没有时间、没有能力去挖掘新知识的消费者，将隐藏在书海中的、晦涩难懂但金光闪闪的知识以简单明了的语言整理和呈现出来，抚慰现代社会浮躁却又跟风读书的年轻人那种可无法学习新知识的焦虑感。他们的需求就是在短时间内，看懂新知识，掌握新资讯，获得已经得到新知识的安全感。这就是罗胖的付费阅读之所以拥有海量粉丝的原因。这就是第一种读书类型。他们已经不敢（或者压根没有意识）或再对自己产生更高要求，即第二种类型——加强理解力。经过一天忙碌的、疲惫的工作碾压后，还要完成“学习”这个“费心费脑”的动作，实在太“强人所难”了。也可以理解，毕竟，那些在职准备考研、考博的人都很辛苦。

在这里也不是说，第一个目的就不好，没有任何贬低的意思。两种类型的选择和应用应该要对应合适的目的。比如，我要写一份竞品分析报告，那么我首先就要收集各同行产品的业务报告，并对其进行梳理。在这里，就要用到第一种读书方式——掌握新资讯。我们要了解同行当下的发展现状，掌握最新讯息。那么，第二种呢，加强理解力的阅读，这才是真正的“阅读”。

加强理解力的阅读，通常是这种情况：作者和读者一开始不相等的理解程度，但读者这种不相等的理解力又被克服在一定的范围之内。所以，在阅读的过程中，我们要想方设法达到和作者相同的理解力，才能完满理解作者所表之意。这也就能解释，为什么经典名著第一遍总是读不懂，通常要二刷三刷甚至N刷。在一遍遍重读的过程中，如果你还能够做到“凭借着头脑的运作，除了玩味读物中的一些字句外，不假任何外助，以一己之力来提升自我”，那么，一定要恭喜你，你已经成功地运用了“阅读的艺术”。

02

小时候上学时大人所鼓励的“多问问题”，真的对吗？

从读小学开始直到高中，我的家长和班主任们，总在鼓励我要多找老师，多问问题。作为一个乖孩子、好学生，我立马便遵循他们的指导，响应他们的号召，下课就拿着错题跑到老师跟前问问题，以至于，我渐渐养成这种习惯，于是变成了许多老师眼中的爱问问题的好学生。

但，这样真的就是好学生了吗？老师和家长的这种鼓励，科学吗？有用吗？

其实，老师鼓励问问题这种行为，是有一定道理的。一方面，学生可以立马解除疑惑，养成不拖延的好习惯；另一方面，老师可以迅速得到课堂反馈，同时收集学生的问题以便备课。

家长看到老师提倡问问题，于是也跟着老师这样鼓励自己的孩子，听老师的肯定没错。但问题就在这里，老师没有提供正确问问题的方法，家长又不懂，于是他们只甩给孩子四个字“多问问题”，便结束了这场还没开始的教育。

是应该多问问题，不然何以养成批判性思维。于是，很多孩子但凡有了疑问，就想到了问老师。有可能这道题老师刚分析过，有可能这个知识点上堂课就精讲过……可到底如何问问题？哪些是值得问得问题？哪些是可以凭借自己就可以解决的问题？

这一定程度上，在逐步毁掉孩子独立思考的能力，有了问题便想着求助别人，当问题被别人一次次解答后，就会在形成一种“求助别人是更好更快的解决方式”，从而，一旦有了问题就会首先想去求外援，而忽略了最核心、最根本的能力：独立思考。

如果，我们的身边一直有一位博学多才的老师随时解答我们的疑惑，那这种思维习惯未尝不可。可大多数的人并不会有这样一位老师在身边，我们总要迈出象牙塔走向社会，独自一人经历人生风雨。成人的学习不再有老师做辅导，而是要依靠自己阅读，所以，我们要学会运用书本来教导自己，学会阅读的技巧。紧跟这个日新月异的社会终身学习的潮流。

03

阅读分为四个层次，按照由浅入深的程度依次是：

1、基础阅读

2、检视阅读

3、分析阅读

4、主题阅读

基础阅读能力——最终可以消化他学到的阅读经验，并将其运用到阅读所有读物过程中，按作者的观点，最迟在初中毕业时每个学生就该牢牢掌握。

然而，遗憾的是，我国大多数初中毕业生甚至高中毕业生都没有达到这个水平，因为他们根本无意识，一直忽略“阅读”这一重要的、基本的能力，同“写作”能力一样。

检视阅读分为两层次：有系统的略读，粗浅的略读。

在“检视阅读二：粗浅的阅读”这一章作者说到，我们小时总被老师教导在读书时如果碰到生僻字，就停下来查字典，一直持续到读完全文。作者批评说这种读书方式是错误的。我很赞同。记得在上初中时，语文课本有许多古文，甚至是一些经典的现代文。但我从来都是用老师交给我的方法去阅读，尤其是古文里的生僻字词，导致当时的我觉得课本读起来索然无味，所以从来没有喜欢过教材上的什么文章，便也不会主动去读教材。那时候我同桌总是在学期初就把语文教材甚至选修读本都提前读完，我心里暗赞这太牛了，现在想想，可能只不过是他运用了正确的阅读方法。

实话说，书里教导的，在读一本难度的书时，略过那些不懂的部分，集中精力在读懂的部分这个方法，我是最近一个月才自己慢慢摸索出来的。就在我读专业课程老师推荐的阅读书目《社会参考理论》时，作者是基于19世纪美国士兵的调查进行的研究阐释，前两页读完后，我根本就不知道作者在讲什么，但我硬是硬着头皮读了下去，自行就跳过那些读不懂的部分，去理解那些读得懂的段落。一遍过下来，再回头看开头的两段时，竟然理解了作者的意思。

可惜，要是早点读到这一段就好了。

检视阅读的一个重要规则：在第一次阅读一本难读的书时，不要企图了解每一个字句。先快快地读一遍，第二遍才是真正开始阅读这本书。

我深以为然，并在这里专门引用出来，与大家共勉。

05

若还想进行下次层次的深入阅读，有一个前提：成为一个主动地阅读者。这亦是实现我们的题目“怎样才能真正拥有一本书”的重要前提。

主动的阅读基础：1、阅读者要提出的四个基本问题

（1）整体来说，这本书到底在谈些什么？你一定要想办法找出这本书的主题，作者如何依次发展这个主题，如何逐步从核心主题分解出从属的关键议题来。

（2）作者细部说了什么，怎么说的？你一定要想办法找出主要的想法、声明与论点。这些组合成作者想要传达的特殊讯息。

（3）这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？除非你能回答前两个问题，否则你没法回答这个问题。在你判断这本书是否有道理之前，你必须先了解整本书在说些什么才行。然而，等你了解了一本书，如果你又读得很认真的话，你会觉得有责任为这本书做个自己的判断。光是知道作者的想法是不够的。

（4）这本书跟你有什么关系？如果这本书给了你一些资讯，你一定要问问这些资讯有什么意义。为什么这位作者会认为知道这件事很重要多你真的有必要去了解吗？如果这本书不只提供了资讯，还启发了你，就更有必要找出其他相关的、更深的含意或建议，以获得更多的启示。

这四个问题同样适应于一篇文章，甚至一个广告。（马上可以试试，以后进行书面阅读都要有这个意识）

“并不是起身的本身在让你疲倦，而是因为你欠缺有效运用自我提升的技巧，在挫败中产生了沮丧，因而才感到疲倦。”

我一般上床后就无法高效阅读，总是读不过三页就昏昏欲睡，包括今天上午读完15页便坐着打盹了。此前我一直找不到答案，今天读完第五章，真是茅塞顿开啊~

2、不仅心里要思考以回答这些问题，而且最好要写出来，写在书页的空白处。

因为没有写出来的思考，并不能算是思考。跟你读书时摘抄下来的笔记，并不算真正成为你的素材了，但你只要紧跟着在下面写上一两句评论与思考，就成为自己的是一样的道理。

3、养成做笔记的习惯