黄厚江《挑妈妈》
一、导入
大家交流写作文经验。
多看书，多积累。
出示小诗《挑妈妈》。读。
你们最喜欢哪个句子？
要把作文写好，出了多看书，多积累，从这首诗中，你得到什么启发？
想象。
（自然而然引入本节课学习内容－－想象作文）
你们的妈妈，是挑来的吗？如果是，你是怎么挑的？
二、想象作文《挑妈妈》
1.我心中的妈妈－－真实具体是想象的基础
如果现在有机会让你们挑妈妈。你们要不要？老师出的作文题目就叫“挑妈妈”，你们挑不挑？
不挑。
挑妈妈就不能表达对妈妈的爱吗？就不能写妈妈爱我吗？现在所有同学想一想，妈妈有缺点，妈妈爱我，我也爱这个有缺点的妈妈，能不能挑？怎么挑？
你最爱什么样的妈妈？你心中的妈妈是什么样子的？写几句话描述一下她的样子。
（当学生表示不挑妈妈时，黄老师没有坚持自己的观点、思路，而是换了一个角度，让学生想象自己心中的妈妈是什么样子的。“播种核心素养的语文课堂”，要培养学生的核心素养，不是靠说教，这里，如果黄老师强行要求学生挑妈妈，学生说本不愿挑，只能迎合老师的假话了，就不再是自己真实表达。如何巧妙引导，让学字如生活相通，还能引导学生正确判断评价？黄老师做得非常巧妙。）
（在学生回答基础上，让学生明白，真实具体的感受是想象的基础。让学生在自己的思考、活动中悟到作文写法，而不是教写作文技巧，以“写几句话描述自己心中的妈妈”这样的学习活动，实现“真实具体的感受是展开想象的基础和出发点”的学习内容。黄老师以自己的实际告诉人，怎么“把教学内容变成学习任务”。）
真实具体的感受是展开想象的基础和出发点。
（真实具体的感受不仅是想象类作文的基础，也应该是学生写作的基础，毕竟写作是为了表达自己。）
2.怎么挑妈妈－－想象应以真实生活为基础
真实具体的感受是展开想象的基础和出发点。现在大家想一想，如果让你们为自己挑一个妈妈，你们会怎么挑呢?
写想象的作文关键还要具体，刚才那位同学想象得非常好，但还不够具体。哪位同学能说说具体是怎么挑的？
App，挑妈妈机，和天上的使者下凡
同学的思路，概括起来有两种：一种是科技版，用机器和App，一种是神话版，在天上挑。我看还有童话版，在生活中去挑。大家想一想，哪种版本？
老师更喜欢童话版的作文。
想象要大胆，但想象不是胡编乱造，必须从真实的生活感受出发，想象必须表达美好的感情，想象还应该也真实的生活为基础。
（通过比较三种思路，科技版，神话版，童话版，学习“想象应该以真实生活为基础”。这个学习目标有没有更好的实现方法，能不能设计其它学习活动？）
3.挑到最后怎么办－－写想象作文有心理波动很重要
挑妈妈，挑，是个过程，最后的结果是最折磨人的。挑到以后怎么办？大家想想，挑到最后能不能换？能不能两个妈妈同时都要？
比如，忽然接到班主任通知，我们每个人都可以有一次重新挑妈妈的机会，然后我想我妈妈照顾我太累了，然后我去挑一个身强力壮的，但是发现把她挑回来以后，走在路上就想，挑了这个妈妈回来，我原来的妈妈怎么办呢？身强力壮是不是做妈妈的最主要的条件？想啊想，你终于清楚你不能离开生你养你的妈妈，妈妈太累，我要努力让妈妈少操心，我对妈妈的爱要通过其他的方式回报，而不是换一个妈妈。对不对？
有没有同学的思路比老师更好？
（梳理自己写作文的思路，对学生来说可能有点难度，黄老师先提供了自己的思路，为学生做一个示范，就像搭建一个支架一样。什么时候搭建怎样的支架，是教育智慧。）
现在我们明确了，可以挑，但是不能换。写法有两种：一种是挑一个没有妈妈好，再挑一个也没有妈妈好，再挑一个还是没有妈妈好，最后还是我的妈妈好，就不换了。还有一种思路，挑一个没有妈妈好，再挑一个觉得比自己妈妈好，就动心了－－世界上一定有比你妈妈还漂亮的，比你妈妈性格好的－－这时我们就动心了－－但是后来想，什么是妈妈呢？妈妈就是生我养我和我血肉相连的人，不管别人有多好，那都不是妈妈，妈妈生了我们，就是世上最好的妈妈，不管她有没有缺点，最后还是不换了。大家觉得有这样一个心理波动好，还是没有这样一个心理波动好？
所以通过想象写作文，有心理波动很重要。
（学习想象作文的第三个方法。循序渐进完成想象作文的写法的学习。）
刚才我们通过挑妈妈来理解想象作文怎么写，也更深刻地理解了妈妈的爱。
（既学习了作文写法，还让学生在活动中体会到妈妈的爱，这样的作文课，是真正作用于学生心灵的作文课。）
现在还有一个问题要讨论，就是觉得自己的妈妈非常好，能不能挑妈妈？
能。
能挑，但是不能换。
挑妈妈不是为了换妈妈，而是为了更加爱现在的妈妈。今天的作业就是以“挑妈妈”为题写一篇作文。
三、创作小诗“挑妈妈”
有没有同学借鉴我们开头欣赏的《挑妈妈》，现场也写一首小诗？大家可以酝酿一下。
一生展示：我有一个好妈妈／她勤劳美丽又漂亮／她很爱我／我也很爱她／千挑万挑我才挑到了她。
老师点评：很有感情，朗朗上口。倒是平了一点，缺少转折、变化，还可以更具体一点。
（老师提出创作小诗，自己首先对小诗有明确的判断，有感情，具体，有转折变化。后文还有其它判断标准。这里暂时提出具体，有转折、变化，其实是提出了小诗创造的要求。）
学生展示。
老师展示两首小诗。
你更喜欢哪一首？
我们写作文要把过程写具体。
这两首诗的结构都有一个转折。
这两首诗都富于想象，结构都有转折，情感都很很真实，它们的主要区别是第二首诗对妈妈的爱理解得更深刻。希望同学们都能借助想象这一篇超大爱妈妈的好文章。
（对小诗出更明确的判断标准：富于想象，感情真实，结构有转折。）
（我们说教学评一体化，为学生展示明确的评价标准，有时候也像支架一样重要。如这里，就可以用表格形式，制作评价标准：富于想象＊分，感情真实＊分，转折变化＊分，学生就知道该从哪几个方面构思自己的作品了。）
（不明白学了想象作文“挑妈妈”的创作后，为什么还要进行小诗创造，进一步训练想象吗？）
