适时讲解

适时讲解是帮助学习者先铺垫体验在接受讲解的学习方法。如果课堂上或书中讨论的问题是学习者亲自感受过的，那么，他们就会理解的更加深刻。当学习者明白过程中的种种细节时，就可以更准确地理解讲解内容之后，便能据此更高效的学习新内容，更有效地解决新问题。

比如以前我们上过的化学课物理课这些让我们比较晦涩难懂的课程，假如我们能亲身感受到这些伟大的思想所能解决的问题，也许就能打心底里重视起来，那我们在学习的时候就会走心、意识到课程内容的重要性，学的就不会忙，懵懵懂懂，学得会透彻。

在经历问题与学习解决办法的过程中，分别会产生不同类型的知识，而要想两者充分协调配合，让学习效果更出色，就应该先体验在学习举一个例子。在一节讲解人类记忆类型的刻上教材内容和课堂讲解对不同类型的记忆和思维过程都进行了详尽区分虽然分析的细致入微，但学生的理解还是粗枝大叶，这可能是因为学生们并没有真正认真体会过这些不同记忆现象，自然也就意识不到准确区分的重要性，在讲这一节课的时候可以进行这样的设计：给出几组在词语及测试中，人们回忆出的词语学生的任务是找到并绘制出，其中的规律看看能否从人们回忆的内容中发现一些有趣的规律，大多数参与者都会首先想起包手椅子，等等这些词语，而这些单词似乎都位于列表的开头或结尾，这就证实了关键的记忆现象。比如近因效应指的是人们对刚听到的事物会留下很强的即刻印象，以及首因效应指的是人们对最初听到的事物印象深刻。这种通过测验来考察课前对记忆现象的分析，练习，比传统教学方法，更能提升学习效果。

适时讲解的关键在于设计一个需要解决的问题，然后再让学习者参与其中。

适时讲解能够帮助人们理解学习内容的目的和用途。当学习者明白学习的合理性时，他们就不容易盲从或者不懂装懂还逞强在遇到自己无法解决的问题时，人们都很善于从外界寻求答案。然而在读书或听课之前，人们却不太善于去找相关的问题，先体验一把参与课前练习的学生，最终都比没参加练习的学生表现得更好。

运用事实讲解容易出现的问题，第一个是老师们总是忍不住把自己知道的东西分享给学生于是便不经意间霸占了学生思考的机会。第二种容易出现的问题，是人们可能会低估那些特别引人入胜体验感强的活动所能带来的巨大价值，因为他们产生的积极效果，不一定立竿见影很多体验式活动的价值就在于他们能为未来学习做好铺垫，而且本身并不是一个完整的学习过程，第三个容易出现的问题是讲解在执行环节中掉链子。