蒙台梭利《吸收性心智》读书笔记19

第22章  儿童的社会化发展。

  集中注意力是儿童发展中最重要的问题，是儿童一生性格形成和社会行为产生的基础。

    学会集中注意力，对儿童来说十分重要，为了做到这一点，他们必须找到能够使自己集中注意力的事物。因此，儿童周围的事物对于他们来说具有特殊的意义。因为除了儿童自己，其他任何人都不能让他们集中注意力，只有儿童才能调节自己的心理，这是其他人都无法代替的。

    作者认为学校就是一个能让儿童集中注意力做事情的地方。

    为此，我们要为儿童创造一个能满足他们需要的环境。

    首先我们在儿童的生活环境中，摆放一小部分物品，让儿童自己选择。然后我们把儿童愿意使用的物品留下来，把他们从未动过的物品拿走。

  有些东西是所有儿童都很喜欢的，我们认为这些东西对儿童发展非常重要。

  还有一些东西，儿童几乎从来不碰其中一些东西，甚至是成人完全没有预料到的，而且各个国家都如此。儿童总是爱选择昆虫花朵之类的东西，显然儿童需要这些东西。

    儿童选择的都是对自己的成长有帮助的东西。

    各个地区各个国家的儿童，他们的选择是如此相似，这也反映出了一些社会生活方面的问题

    向儿童提供过多的物品，会造成他们的混乱。因此即使有许多儿童，我们也只提供一小部分物品。

    我们为儿童提供的所有东西都只有一个，如果一个孩子正在使用这个东西，其他的孩子就必须等。

  这种重复、等待有助于加快儿童的成熟，这样儿童才能逐渐适应社会。社会不可能完全按照我们所希望的方式运行。它是一个各种行为协调运转的整体。通过协调这些行为，儿童形成了另一种优秀的品质——耐心。

  这些品质，单靠教育是没有办法实现的，它必须以儿童自身的经验为基础来形成。

    在儿童准备进入社会生活的第一阶段中，成人如果对他们进行干涉，可能会妨碍儿童发展。

    儿童能够自己照顾自己，自己解决自己的问题。虽然每个儿童采用的方式可能与别人不同，但这种方式是最能够满足其自身需求的。

    儿童的发展的各个阶段，他们都会遇到各种各样的问题，这样做能给儿童带来极大的快乐。儿童就是通过这样做来获得社会经验的，这种经验的积累有助于儿童正确处理他们所面临的问题。

    除了一些特殊情况外，我们应该让儿童自己解决这样的问题。

特殊的分班方式

    当班级里的人足够多时，孩子们的各种不同性格就会清楚的显现出来，他们才能获得更多的经验。

    在这个环境中生活的孩子，处于同一个年龄段，比如3到6岁，但是他们的年龄不同。

    实践证明，在班级中安排年龄相同的孩子，存在着很大问题。作者用家庭里的双胞胎举例子说明处于同一个年龄的人需求的是一样的他们总会想要同一个东西。

    作者认为，我们可以接触到不同的人，是社会魅力的所在。把人按照年龄分的开，是一件非常冷酷而又不符合人性的做法。这种做法会打断社会生活之间的联系，使人与人之间失去互相学习的机会。

    在儿童之家，不同年龄的孩子常常会互相帮助：年龄小的孩子会观察年龄大的孩子的行为，会请求年龄大的孩子给他们讲一些东西，而年龄大的孩子也非常愿意这样做。这种讲解具有重要意义。

  因为五岁孩子与三岁孩子的思想，比我们与三岁孩子的思想要接近得多，孩子学习起来也更容易一些。在不同年龄孩子之间存在着一种交流与和谐，这是很难在成人与孩子之间实现的。

  对于一个三岁的孩子来说，有很多事情是老师无法向他传授的，而一个五岁的孩子却能轻易做到。

    三岁孩子与五岁孩子之间存在着一种自然的心理联系。三岁的孩子可能会对五岁孩子做的事情感兴趣，因为五岁孩子能做到的事情与他们的能力相差不远。

这些大孩子可能就成为了小孩子心目中的英雄或老师，令他们钦佩不已。年龄小的孩子受年龄大的孩子的影响，会重复大孩子所做的事情。

    而在其他类型的学校中，孩子们几乎都处于同样的年龄。结果聪明的孩子容易引来其他孩子的嫉妒。在传统学校中升学唯一的方式是竞争，但这常常会引起嫉妒，怨恨和羞愧等情感。在这种环境中成长的孩子，会变得自以为是，并且爱控制别人（能力的差别会造成能力差的孩子的自卑。而且家长都比较给孩子造成了巨大的心理压力。）

    还在儿童之家，年龄小的孩子不会因为年龄大的孩子回答了问题而感到羞愧，因为他们知道自己现在年龄小，将来一定能够回答出这个问题。这种在不同年龄的孩子之间产生的爱和敬仰之情，是一种真正的兄弟之情。

  3到6岁孩子的教室与7到9岁孩子的教师并不是完全分开的。六年级的孩子仍然可以向高年级的孩子学习。班级与班级之间的墙只有腰那么高，孩子可以很容易跑到另一间教室。对此老师也不会对他们进行约束。

三岁的孩子跑到7到9岁孩子的教室里，一般不会呆很长时间，因为他们会发现那里找不到对自己有用的东西。

社会的真正秘密。

    儿童在潜意识里对他人的需求非常尊重，不会给予他人不必要的帮助。

    作者观察到，孩子们互相帮助的方式与成人不一样。如果一个孩子拿去了一个很重的东西，别的孩子是不会来帮助他的，他们都会尊重这个孩子的努力，只有在必要的情况下，孩子们才会向别人提供帮助。

    儿童对待捣乱课堂秩序的人的方式也很有趣。

他们会对破坏课堂秩序的人表示理解。因为他们知道自己刚来的时候也是这样的。

他们知道新来的这个孩子的行为是错误的，但是他们不会把他的行为看作故意的，并努力安慰他，希望唤醒这个孩子的优秀品质。

  作者认为，对于那些缺乏道德的人，我们应该充满同情的对待他们，为他们提供帮助，这样才能起到净化社会的作用。

儿童具有帮助，鼓励，安慰弱者的本能。

如果儿童做错了事，比如打碎了一个花瓶，他们会感到非常难堪，他们不会因为破坏东西而感到快乐，只会因为没有保护好东西而感到羞愧。 如果是父母，可能会大声的斥责他们。但是如果是儿童之家的孩子。他们会保过来，帮助他捡起花瓶的碎片，擦干地上的水，还会安慰他，帮助他，鼓励他。

一个正常的儿童是有保护动物的倾向的。

儿童之家也可以看到一些不寻常的事情，就是孩子们对强者的尊敬。这些孩子们不但没有嫉妒他们，还会对有能力的孩子给予热情的赞扬。

作者认为，儿童之间产生了一种明显的团队意识，这种团队意识是一种高尚的情感为基础的，并且可以促进集体的团结。