规则照耀下的野蛮生长——我们要办一所怎样的学校

2018-08-31  本文已影响0人  榕树家的故事

一、办学初心

1、学校定位

宝山智慧 上海经验 中国样例(国际标准)

引领上海基础教育往前走,

2、我们的培养目标——

我们的学生——

有教养的问题化学习者

1)有德性,有知识,会学习,能合作,善应对,爱创造

2)知书达理,能言善辩,能做会学,能领导会合作

3)有高尚的人格,有家国的情怀,在面对未知世界时,始终充满好奇和热情,在面对不可预测的变化与复杂问题时,拥有和表现出良好的个性,优异的思维和独特的创新实践品质

不仅仅给他知识和能力,而成为社会化的人,摆脱自然属性,知道规则,与他人共存共生。利己,达人

没有个体的老师,只有团队中的个人。

我们的老师——专业、合作

拥有根植于内心的专业素养,无需提醒的专业自觉,为他们着想的专业行为,擦亮眼睛

我们的课程——课程生态,学科素养,课时目标

三个原则;科学世界与生活世界连接 基础学力与个性潜能链接,身心成长与认知发展链接

我们的课堂——

首要原理。以学生的问题为起点,以学科问题为基础,以老师问题为引导。

核心特征:问题系统化系统图式化,图式可视化

高阶思维和深度思维的前提是程序化训练,但不仅仅是训练

我们的管理——公开公平公正

立体魔方管理:行政垂直,级部中心,项目化

三类制度三条线:基础性程序性支持性,红线,底线,高线

价值第一,规则照耀下的野蛮生长

名分是名分,情分是情分

我们的发展——

破解改革难题:以学习为中心(孩子有没有学习,判断的根据是什么?),建立新的课程教学逻辑

实现发展转型:以生态的教育,建构新的教育生态(评价不是看集体,都是看每个孩子,他有没有学习热情,会不会学习。)

系统地方式提升学生学习动力,元认知和认知能力

关于学校——

真正意义上的实验学校

3、应持有的态度

发展的眼光看同事

用实验二字看学校

4、未来展望

学生:坚定发展策略,全面推进学分银行

教师:两条腿走路,深入探索问题化学习(从规范上找到实践起点,从本质上探索问题化学习)

海斯曼,正能量理论

学校:未来学校

(在黑暗中待久了,我怕我会爱上黑暗)

今日书摘:

“我们如果要逃跑,不是无路可走。……但我们不愿逃跑,我们是倔强的中国老百姓,不愿做外国人。”

“我们的阅读面很广,所以“人心惶惶”时,我们并不惶惶然。”

——杨绛《我们仨》

两个先生呆在解放前夕的上海,生活非常艰苦。但他们没有去国外,过着普通人的生活,受过了普通百姓受过的苦,却活出了大师的风骨。大师的风骨源于文化的自信。

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