胎婴幼教育原理（三）：不可障碍孩子的探索与好奇
上文讲到“知性”能力开发的第一个必须条件是“脑神经发达”。
那么，有了发达的脑神经，是不是就意味着知性能力一定强大呢？
答案是“还不够”。
还需要另一个必要条件——不障碍婴幼儿“好奇与探索”的意愿和行为。
要知道，当一个新生儿睁开眼睛，可以“看到”生命之外的对象时，人类本具的“探索与惊奇”就开始驱动着生命自动自发的面对客观的世界展开“思考与研究”。这是一种强大的意愿动力，我们暂且可以把它称之为“知性动力”。
这种力量与生俱来，人人本有。尤其在婴幼儿阶段，哪怕睁开眼睛看到的只是“妈妈的脸”，但对于一个婴儿来说，那就是一个全新而神奇的世界，他（她）们会在“知性动力”的驱动下，目不转睛、全神贯注、完全投入到这个“对象”的探索与研究中
可能有人会问，孩子不是天生活泼好动的吗？婴儿也能认真专注吗？
其实，婴儿比科学家更具科学精神，不但专注，而且是忘我式的专注。他只要看到、感知到一个全新的对象与场景，就会瞬间收摄身心，直达对象、物我合一，完全专注的去探究。可以说，只要没有病痛，任何一个正常的婴儿在发现和探索时都是忘我而专注的。
比如，新生儿关注妈妈的脸，一两个月都还看得“津津有味”。以至于妈妈张嘴、眨眼、发声、摇头等所有细微动作，他都尽收眼底，一一观察，乐此不疲。
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再比如两个月大的婴儿，因头颈和脊椎发育增强，可以直立的抱起来在室内走动。这时婴儿较之前平躺时所能看到的“世界”发生了巨大的变化。婴儿借助父母的走动，前、后、左、右、上、下、远、近，可视的范围越来越大，能看到的角度也完全不同。
这个月龄阶段的婴儿，无一例外，面对新的发现，都会经常忘我的投入到对象中，进行专注而认真的“研究与了解”。婴儿的眼睛就像一台高能探测仪，四处捕捉，一究到底，不知疲倦，直到看清楚了，觉得满足了，才会回过神来。
三四个月的婴儿，随着手眼配合能力不断发展，哪怕看到床上一根细细的头发，他（她）们也都会全神贯注的进行充分探究。先是盯着看，再去伸手抓。抓不起来时，就无数次的反复抓取，不断尝试，完全没有挫折感。眼睛看够、伸手抓到了还不算完，他还要调动自己的身体成为“科研仪器”，放在嘴里继续“探索”。总之，他会自动自发地利用自身所有的条件去充分了解每一个新奇的对象。
这种天生的、蓬勃的、不受得失成败影响的、几乎忘我的探索意愿，就是生命与生俱来的“知性动力”，是人类思辨理性与科学精神的本质发端与力量源泉。尤以婴幼儿阶段的涌动最为饱满自然、源源不竭。
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本来，孩子一生的幸福，几乎是每个父母亲最为关切的问题。然而婴幼儿阶段的正确教育能够影响终生幸福的理念却没有多少父母真正懂得并付诸实践。
单就脑力而言，只要父母亲了解理念，不错过时机，都可以轻轻松松事半功倍的协助孩子发展“知性能力”，并使之日益强大，成就一生的能力与自信。但遗憾的是，这个道理却几乎不为多数父母所知，尤其不为孕妈妈所知。
面对婴幼儿旺盛而饱满的“知性动力”，大多数的新手父母及照护人因为无知无觉，或生活忙碌，不但没有能力协助发展白白错过，反而在养护过程中不停的干扰与打断。久而久之，就被障碍和扼杀了。
这就是为什么有些孩子越长大，求知的兴趣就会慢慢消失的原因。
以下情况，在养育孩子的过程中，是不是常常发生呢？
爷爷、奶奶、爸爸、妈妈很多时候无法理解孩子的行为，看见孩子正在“探索”，就马上大呼小叫：不许动！不可以！小心脏！有危险！常常是一把将孩子强拉入大人的怀抱，瞬间终止了他（她）们正在全神贯注的“探索与研究”。这正是因为成人无法感知孩子的内心与探索的节奏，认为孩子的行为不安全、不卫生，甚至觉得他们不听话、故意捣蛋。
想想真是可惜，父母亲都是爱孩子的，因爱而导致了对生命的限制真是人间最大的遗憾。
婴幼儿在强烈的好奇与探索的意愿驱动下，全面的知性发展都是依靠肢体的行动而展开的，它成就的是孩子综合的能力。
当生命自动自发的行为不被接受，自主自然的探索节奏不断被打扰，发自内心的意愿屡次被遏制的时候，这种来自外力的挫折是极其具有伤害性的，孩子应有的发展就会遭到阻滞，幼小的生命因缺乏行动而失去能力的锻炼与发展，久之必然能力不足，很多事情都会因为“力弱”而被迫自我放弃。
随之而来的，不但知性能力不能有很好的发展，思考动力减弱，长大后就会出现“思维懒惰、对什么都不感兴趣”的状况，同时还会导致心理问题的产生，莫名的压抑、不自觉的自卑，或常常陷入“我不能”的自我否定等。
认知理性的教育，从发展历史来看，源自西方的希腊传统，因此美国、法国、德国等西方国家在儿童早期教育时期，都比较重视保护孩子的探索与好奇。政府及相关组织会提供新生儿家庭《安全指导手册》，指导父母提前创设家庭环境，方便孩子在安全环境中可以不被呵斥与打扰，可以自由自主的探索。
如插销一定是要有安全装置的，可以防止婴幼儿会把手指插进去；抽屉是要带安全锁的，不能完全拉开，以防抽屉掉下来发生危险；冰箱也是要有保险锁的，避免孩子因好奇而把自己关进去；厨房必须是有防护栏杆的；热水器同样是有密码锁的；电线都是有缓冲圈的，等等。
当然，对于婴幼儿阶段知性发展的障碍并不完全都来自于卫生与安全性的担忧，其最主要的原因还是父母亲与照护人限制于成人世界的“自我”，不了解婴幼儿的心智发展和低幼年龄段孩子行为背景与原因所致。
因此，德福宝宝教育团队专注于培养专家型智慧母亲，协助妈妈们深入的开展婴幼儿心智发展的相关学习，由此带动一个家庭，为孩子创建并提供一个身心发展与健康安全兼顾的教育环境，顺应每个生命本有的节奏，不障碍、不打扰，让孩子们不受干扰的尽情探索，自然的发展。
在这样的教育理念下孕育的德福宝宝，不但拥有发达的脑神经网络，同时也不断的增长精微思考、研究探索的乐趣与动力，人人都能拥有“最强大脑”，发展出强大的“知性能力”，从而成就一生的自信与自强。
希望更多的父母亲通过自身的学习与提升，将对孩子“爱的意愿”转化为“爱的能力”，让这份“爱”成为协助孩子成长的助力而非障碍孩子发展的遗憾。
我们更希望天下所有的父母都有能力为自己的孩子保留这一份天赐之心，让孩子在无穷的探索中发展心智与能力，享受自由与快乐，最终拥有自主创造幸福的人生！
