目标明确做的课堂研究

我的课题延期了一年，一直找不到原因。但是经过两次跟教研室侯主任的接触，我逐渐有了一点点理解。

一、被动的研究。

我以前的工作都是先去经历，然后再去记录，最后有所理解。

这种研究方式跟不研究的老师相比，一定是有进步的。但是当你做研究到了一定的程度，你就会发现问题——课题难以推进。

侯主任在他的课题研究上发表了很多的案例，但是让我去总结案例的时候，我就总结不出来。究其原因就是我的研究目的性并不强，我认为凡是在我眼前的都要去记录，然后有所收获就可以。但是侯主任从一开始就知道自己要干什么，要在哪个环节做哪些事情，要在哪个地方做哪些研究。这就是我和教研室主任的差别之一。

举例来说：我要研究阅读育人这个活动。那么我就要思考：

1我有几个阶段？

2每个阶段的目标是什么？

3我要用什么活动来完成这个目标？

4有哪些收获是超出了我这个目标的？

5我要如何记录我的课堂？

6我要如何把我的课堂和我的研究目标联系在一起？

就是因为我没有想这个过程，所以我做不好研究。我可以把它理解为没有经验，但是同样也可以理解为我真的没有认真的再去做它。我在没有想明白的情况之下就已经开始了行动，结果迷路了。

二、深入的研究。

在简书上写作，曾经有一个老师跟我说，你的想法很不错，但是可惜没有深挖。我对于这个问题也有过苦恼，但是由于自己还算勤奋，也没有深入的去思考。

看完了侯主任的研究之后，我明白了，人家是把一个事儿挖透挖深。但是我却是到处挖坑，根本就没有把事情给做好。

举个例子来讲：我打造了一节课，我需要搞清楚：

1我的目标是什么？

2我通过了哪些环节把目标达成了？

3我在教学过程中有没有好的理解和体会？

4学生的学情是什么样的？他们的学习方法如何？

……

三、系统的研究。

我在简书上写作，现在开始使用一二三四的题目，来进行创作。这说明我已经有了系统性的思维，但是我却没有非常明确的理解。

比如说我在假期里面写暑期托管服务，我分别写了4个内容。我可能会一直写下去，直到我没得写为止。但是通过我的题目我就知道我并没有深入的思考自己到底在干什么。

我随手记录了一段文字，觉得这就是文章。因为我没有进行系统的打磨仔细的追问，所以我只是用了一个非常不负责任的题目。以暑期托管为例，我可以分别这样写。

1从学生角度写学生的参与程度。

2从老师角度写写老师的参与意识。

3从课程的角度写研究暑期课程的设置。

4从安全的角度写写暑期课程的注意事项。

5从教师培训的角度写，看如何进行暑期培训。

6从学习内容写，看如何进行复式教学。

….

这样的写法就是一个系统性的写法。当然了，这个系统也可以找一个相对稳定的系统，看看别人是如何写的。比如说按照论文的角度来进行论证也是很好的。