小学课堂讲课记
小学课堂讲课记
我读小学是40多年前的事了，先是就读于县城里的西郊小学，后来父母被打成“臭老九”，下放到重庆与贵州相邻的深山（现在成了旅游圣地），在一个破旧的庙里父母教书我读书上学，那时我刚满七岁。现在想起来，在城里也好，在乡下也好，那时同学们都是端坐于课桌后，双手背在背后，回答问题举手，征得老师同意后，立正挺腰，羞涩地把问题答完，这种“老实”的小学生学习模样扎根在我记忆深处。
现在，家中小儿已读小学多年，进入五年级。多年来学校开展了一项很有意义的活动，叫做“家长走进课堂”，邀请一些家长向孩子们讲授一些课程设计之外的东西，拓展孩子们的知识，又陶冶一下孩子们的情趣。
近来受邀走进课堂，我不是第一个受邀走进课堂的家长，这是必须也是应该支持与配合的事。去给孩子们讲课，本认为是一件简单的事情，因为讲台我不陌生，参加工作后，特别是当了没有品级的小官之后，经常或立或坐于讲台之上，或脱稿即兴而发，或看稿咬文嚼字，都还驾驭得了。
为了更多的让孩子们理解所授课的知识，我真的还是认真准备了两天，PPT、Word文档、图片与视频，文图并茂。
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想到现在的授课讲究台下台上互动，我还特意准备了些礼物，作为同学们回答问题的鼓励，整个授课自己设计得还算满意。
按照老师的建议，我讲授的内容是南极，我取名叫“南极考察分享”。今年初在中国科学探险协会的组织下，我参加了“南极游”。因为这个缘故，所以给小朋友们讲讲南极的知识和我的所见所闻。
如果你与我一样认为给现在的小学高年级讲课是“小儿科”，那你就大错特错了。
不信你就随着我的文字“体验”。
按照约定，我提前来到学校，小儿“超哥”（名子超，同学称呼其为超哥）担心我找不到教室，特意在学校大门处接我，我还很受高兴。随他进入教学楼，离他们的教室还有半层楼梯的距离，小儿用“班干部”式的口气命令我在此等候，不能再向前行，什么时候进教室得听候他的通知。也不跟我说原因，他转身上楼去了，我一个人立在过道楼梯之中。没法，他的地盘他作主，谁叫他是这儿的主人呢？
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等了十来分钟，接小儿通知进入教室，向老师和同学们问好，这是礼节嘛，也为了拉近台上台下的距离。
现在学校教室的硬件也很好了，除白板（以前我读书时使用的是黑板，粉笔灰满教室都是。）外，硕大一个液晶显示屏立于白板旁。现在的课桌摆放也不象我们那时整齐划一的前后并排安置，与成人培训时同出一辙，小课桌拼成四方桌，有条的摆放在教室之中。
打开带来的手提电脑，在液晶显示器上插入U盘，咳嗽清嗓两声，刷刷存在感，开始讲授。
前面十几分钟还算清净，虽然有一些同学东张西望，多数同学认真地记着笔记，对同学们的听课态度我满意在心头，我照着准备的课件继续着。
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忽然，“超妈”、“超妈”童声四起，老婆抱着我事先准备的礼物走进教室，放在讲台之上。原本还算有序的课堂一下像炸了锅似的，几个同学冲到讲台翻弄礼品，看到我准备的礼品又精致又多，“哇塞”、“哇塞”叫声不断。
这下好了，有了吸引眼球而神秘的礼品，整个教室开始燥动，几个同学直接把凳子搬到讲台下方坐定，一来听得更清楚，二手举手发言更能引起我的注意，可以领到奖品。
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讲了一会，开始第一次提问。同学们听说提问题了，你明显的感到教室中的几十个人瞬间聚精会神起来，几十双眼睛齐刷刷看向我，从明亮的眼睛里流露出“快点、快点”的渴望。
本以为他们会静静的听完我所提的问题后，或低头思考，或交头接耳讨论，然后在半推半就间举手回答。
不是这么一回事，我问题还没有提完，教室像忽然间长出了豆芽，好多只小手举在空中，争着发言，包括我儿子“超哥”在最后一排也将小手举得高高的。
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这不是举手发言，完全是一场抢答赛。
我记得自己读小学时，每到老师提问，同学们大都把头埋得低低的，胆怯而没勇气举手发言，总是老师点名才慢慢站立起来回答问题。
现在的孩子什么都敢面对。
“请这位同学回答。”话音未落，所有的目光都投向这个幸运被我请来回答问题的女同学。同学的目光中有羡慕，也有失望。第一个同学正确的回答完问题后，我将一本名为《人类群星闪耀时》的书赠送给她，向她提示书中有一篇特写人类探索南极中最悲壮和感人，也是第二个到达南极极点的英国人斯科特的故事。
继续讲课，原先还有一些同学记笔记，现在仅有几个同学在记笔记了，从他们好动的肢体中，我感觉到他们渴望我早点多点提些问题。
第二个问题开始提问。仍然是问题还未问完，小豆芽又长出一大片，豆芽有的原地傲然挺立，有的随风摇曳在空中，还有的跑到了台前，争相吵闹的要回答问题。
“请这位同学回答问题”，我指向教室中间的一个女同学。“又是女生”，前排的一个男同学有些抱怨，我装着没听见。
第二个同学回答得也很完整，我将一个我出发去南极亲自设计印刷并加盖了南极中山站、英国站、阿根站等邮戳的纪念信封送给了她。女同学拿到礼物好高兴，好满足，跑步回到坐位，其他同学跑到她的坐位旁，抢着观看，呼叫声一片。
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招呼同学们后继续讲课。在我接下来的讲课中，东一个向我提问，西一个向我提问，我讲课的嗓声开始提高八度，一边讲课一边回答问题，我的逻辑有些被他们打乱，我努力的控制着自己的节奏。
不知何时，一个男生窜到讲台，察看礼品，被他们的班主任老师叫下，我向他们讲礼品很多，不用急，认真听，举手发言。
“请这位同学回答”，我又用手指向前面的一位男同学。其他同学又是失望又是羡慕，没有被请回答问题的同学对我开始有些埋怨，回答问题得到礼物的这位同学甚是满足。
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不知什么时候，小儿“超哥”跑到讲台，与我并肩而站，象在自己家一样，轻松愉快的在台上与台下的同学交流。我一看，父子同台，我气也不是，骂也不是，招呼他坐回到自己的位置上去。
“超爸，听不到。”“超爸，声音大点。”“超爸，……”，各种声音在教室响起。接下的讲课我不得不又将声音提高了八度。
…………
拿到礼品的很是得意和满足，未拿到的在教室中窜过去走过来，一些上厕所的进进出出，我的思维和逻辑完全被现场打乱，全身热度陡然上升，摘下围巾，脱下外套，在预定的套路之外继续讲下去。
“下面开始提问题”，只有这句话才能让教室安静片刻。仍然是未等我问题提完，豆芽似的小手举得高高的。“我回答。”“他回答过了，不能再回答了。”“这边，这边。”……课堂上局面有些驾驭不住了。
“请那位同学回答问题。”我指向最后一排的一个女同学。这位女同学很有礼貌的站立起来。她正在有条不紊的回答时，一个男生很是气愤的拍着桌子说“不公平，为什么叫女生答题的比男生多？”有的男生也开始附合。
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这下把我问住了，为什么请女同学回答问题的比请男同学的多？是女孩更可爱还是我喜爱小女孩？还是……？我无奈而尴尬的微笑着，无言应答。
真是：少年强，中国强！
班主任老师看到这种局面，出于给我“解围”，走到台前招呼着同学们，说到：“下面的问题一个男生一个女生。”“今天谁认真听讲就免做家庭作业。”同学们很是满意与高兴，顿时安静下来。
守纪律与免作业邂逅，一片欢喜。
是呀，社会不就是要讲究公平吗？我一个小小的提问让男生回答的少，女生回答的多，显然是不公平。失去公允，就会失去童心，男同学的“抗议”是正义之举呀。
是呀，应试教育就是作业多，我做小学生时就对家庭作业“深恶痛绝”。站在讲台上，我只想课堂纪律好，但没有找到方法，老师一句“免作业”，局面顿时转变。按照现在管理学的流行话语讲，老师抓住了同学们的“痛点”，精准“营销”。
刚安静下来，由于我这次送给这位女同学的礼品是我在南极的摄影影集，上有乖萌的企鹅，有漂浮的冰山，有宁静的港湾……，十分的漂亮，同学们又是一阵狂叫。之前得到礼物的和当时没得到礼物的同学都纷纷跑过去欣赏，有的同学跑到讲台边举手要回答问题，课堂又一次热烈起来，搞的我思维被彻底打乱。
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这样反而复始的讲课、提问、举手、答题、发礼物、……，一个半小时嗓音快到嘶哑的边缘。看到时间已到，放了几十张南极动物的图片，在阵阵“哇塞”声中，“被结束”了南极体验之后的小学授课体验。
晚上在家问了问超哥，“老爸下午的讲课同学们喜欢吗？”答：“超级喜欢”。问：“砸锅没有？”答：“没有呀。”
问：“纪律怎么这么不好？”答：“你这堂课算好的。”问“还有差的？”答：“有呀，警察都讲不下去。”天呀，还有更坏的，那是怎样一个场景，我到现在都不能想象。
本次“体验”，作为很少去学校的家长，我看到：
一是，社会进步，资讯发达，营养丰富，智力超前，同学们爱思考，求知欲强，知识面广。
二是，孩子们有自己的学习方法，原有的“说教”方法已不适应现代教学。
三是，在当今时代，做一个小学老师不容易，特别是要做一个尽责的小学老师更不易。
四是，激励是调动孩子们学习热情的最有效方法，对孩子多一点鼓励（物质的和精神的），少一些批评。
五是，社会必须公平正义，“公平”已植入孩子们幼小的心灵。
多到学校，多进课堂，与孩子多交流，走进孩子心灵，是孩子们的希望，更是大人们………
愿孩子们快乐健康成长！
小学课堂讲课记
老师们辛苦了！
2017年12月1日深夜
