家校共育之路的艰辛

收到家校共育的第三次预习作业：列举了９个问题让我们选择回答：经过近二三年的学习，对家校合作的教育也经历了许多，有成功，有收获，更多的是挫折。所以我选择以下几个方面来回答：

１.家校合作共育的难点在哪里？困境在哪里？障碍在哪里？您是否可以说说这些难点困境和障碍。哪些是由学校解决？哪些是由班主任和老师解决，而哪些又是在短时间难以解决的。

我觉得家校合作共育的难点是认识上，无论是家长还是学校对家庭教育的重视只是停留在口头上，家长有的不认为自己育儿方法有问题，有的承认自己对孩子的教育不得法，但一部分又根本不想改变自己，还有一部分想学习，又不愿意付出辛苦，或者是没有毅力坚持不下来。所以针对家长的解决方法，我觉得还是定期开展一些家长参与的活动，而且最好是有针对性的，比如孩子坐不住板凳的，安排一个一时间学习；孩子爱玩手机的安排一个时间学习；孩子学习不得法，学习很努力，效果却不好的；亲子关系紧张的……这样好聚焦，我们也好有的放矢，家长也有学习的意愿。

而作为学校方面，首先学校领导要赞同，因为家庭教育是一个慢的过程，而且效果不容易显现，比如一个孩子学习好了很难分清是老师讲得好，还是因为家庭教育得法的结果，而且家校共建和以往的教育还是有冲突的，以往的教育是老师用心讲，学生认真学，课堂有秩序，甚至有老师经常强调上课听讲应该：鸦雀无声，掉根针都能听见，而从孩子成长和个性发展的角度来看应该让孩子在一定的范围内可以自由发挥。这些都需要学校的认可，否则活跃的课堂气氛，会有领导觉得是乱糟糟，没有秩序，现在学生都是单人单桌，看似可以避免说话，打闹，其实那些坐不住的前后左右的“够”，说了也只管一会，以前我们两人一桌时有时还可以相互监督，我上学期曾和一个关系不错的班主任提议试试，但仅仅几天就无果而终了。教育是慢的艺术，作为教师的我们都不能等一等，何况学识参差不齐的家长们了。所以说家庭教育的现状是：都觉得应该推进家校共育，又都不敢先越雷池。

２.在开展家校共育的实践中，您是否注重自我学习，是否可以分享一下您学习的主要方面，可以介绍您看过的一些书或者听过哪些专家。

从２０１８年参加《深圳幸福家》家庭教育学习以来我一直走在学习的路上，学习了李中莹的《亲子关系》《爱人双人舞》算是入门了家庭教育，从此和一群致力于家庭教育的朋友们走在了一起，２０２０年走进了缘园书店的父母大学，第一次在家乡铁岭找到了可以一起学习家庭教育的平台，一年来我们学习了彭凯平教授的《积极心理学》，长期以来，心理学谈负面的东西太多，彭凯平教授是中国积极心理学的领军人物。中国人有一个优点和缺点:宁折不弯，就是自己认为有道理，对可能不正确的事，至死都坚持己见。也许你之前和这位领导闹过矛盾，但这个时候放下身段说一声谢谢，可能对你，对他，对大家都有意义，这叫弘扬正能量。现在有个说法是“21世纪属于高感知的人群”，高感知就是指敏感、多思、善良，与人为善，擅长换位思维。具备高感知能力的人做人做事业都比较容易成功。

3.  您是否曾经遇到过家校合作共育中的冲突事件、突发事件？您是如何面对和处置的？你觉得哪些是做的到位的，可以借鉴的？哪些环节是可以改进或者换个方式？

我在鸡冠山学校支教的时候，遇到一个学生因为打篮球和老师冲突的事，当时的学生很生气，想要回家，他爸爸也来了，校长也说先回家静静，但他爸爸一直想让孩子留下，我也劝说孩子留下来，我说：我知道老师说你不高兴，但你是你们团队最差的？还是有价值的呢？作为老师我也会说一些学生，也会对一些犯错的学生相对宽松一些，因为每个人的能力不同，所以要不同对待……经过我和他爸爸的劝说孩子最终留下来了，并向老师道了歉。

他们是放假打篮球赛，所以我走时他们还没有走，他说我走时让我告诉他一下，他送送我，我怕影响他训练，就没有告诉他，现在看来是我做得不妥，现在我们已经没有了联系，一方面他上了高中，课业肯定要紧张，而且应该不能随便用手机，所以我没有去打扰他，他也没有再找我，如果接受他的送别应该也是对他的一种爱的回应，也许会有更好的关系，那样才可以更进一步帮到他，现在工作挺紧张的，过一段看看再联系联系吧。

2021年10月11日