学习/听苏金慧老师分享初中写作教学

苏金慧老师的写作教学分享已经过去了半个月，直播当时自己有事没有听，而回放总是因为各种各样的事情被打断。果然，学习最好的方法还是要跟着直播，直播不仅可以及时动脑思考，跟上互动，而且直播学习氛围也是大于回放的。一旦错过，即使自己再安排好听回放的时间，却总赶不上变化。

苏老师的分享从初中英语写作现状、课例实践、思考三方面进行分享。作为小学英语教师，不仅仅需要了解课标中对于小学英语写作的要求，更要关注初中要求，关注初中生在英语写作中面临的问题以及可能出现的问题，在英语课堂上提早的进行规避，促进他们进入初中后能够更好的适应初中生的写作。

写作现状

英语新课标中对于新课标中关于写作的要求基础教育阶段英语课程的任务是：“……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。“综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上”。(以人为本; 真正的素质教育的基础)一至四级应达到的综合语言运用能力目标总体描述和专项目标描述中关于写作的描述。一级：能书写字母和单词 (能正确书写字母和单词)二级：能根据图片或提示写简单的句子1）能模仿范例写句子；2）能写出简单的问候语；3）能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4）能基本正确地使用大小写字母和标点符号。三级：能参照范例或借助图片写出简单的句子1）能正确使用常用的标点符号；2）能使用简单的图表和海报等形式传达信息；3）能参照范例写出或回复简单的问候和邀请；4）能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。四级：能写便条和简单的书信1）能五确使用标点符号；2）能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；3）能写出简短的文段，如简单的指令、规则；4）能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。

为什么要进行写作？写作中可以反映出一个人是如何进行思考的，可以通过一个人的作文看出他的罗辑思维水平。虽然我们的的小学英语写作是从五年级开始，要求写的词汇也少，有的甚至要求写出五句话。但这背后也反映一个人的语言能力。写是在进行输出，是在输入的基础上的。如果我们没有一定基础的输入，那么学生难以达到很好的输出。但也会走向另外一个极端，如苏老师分享的：读写分离。我们在写作教学中的现状是没有英语写作课或者很少有。教师通常是给学生几篇范文要求其背诵，或者给学生一个模板进行套用。

这也让我想到了考研的过程中自己准备英语作文时就是每天看范文，但我也会每天进行大小作文的训练，使用老师给的万能句型根据话题写成一篇作文。

作文在我们小学中是占10分，初中作文分值是20分，可能在满分150分中作文分值没有阅读分值大，但也是一股不容小觑的力量。我们虽然说“得阅读者得天下”，但这个前提一定是建立在作文不失分的基础上的，不说拿到18分，最起码也要保证作文分数在15分以上。因此，更应该引起我们老师的注意。

但是，作文课又不好上。我想是因为它不像我们的听说课、阅读课是有一个模板的，作文课怎么上出新意？同时在新意的基础上学生又能够有一个成品。

苏老师以自己的两个课例为例向我们展示了自己是如何进行英语写作教学的。我觉得最重要的不是她如何上课，而是让我们看到了她在平时对于写作所下的功夫。她和其他英语老师一起整理素材，编出了中考英语高频写作话题的范文。同时在看到学校其他老师的做法时，及时调整自己的教学，给学生整理好词好句，鼓励学生运用到日常的写作业中，当学生用的多了，他们自然在考场上可以写出高质量的作文，拿到高分。

苏老师的实践 苏老师的教学实践

写作真的不是一朝一夕的事情。也不是考前让学生背背范文就可以的事情，功夫一定是要平时做到的。

同时，通过学习苏老师的分享，让我也看到了他们学生的书写真的是一级棒。而且苏老师个人的字体也很好看，当老师给学生呈现在黑板上字体是准确的一个示范时，学生也会进行模仿。这就是榜样的力量。

在英语写作教学的路上我还有很长的路要走，而每一次的学习都是在告诉我如何走的更快，更远！

感谢每一次的学习。