四季

  整篇作品从《四季之美》出发，围绕课文内容，感受“四季情趣”的不同。学习作者独特的表达，对比阅读，体会景物描写的独特视角和独特韵味，逐步进行设计，层次分明，结构完整，螺旋上升，能适时适当地运用多媒体辅助教学，展示四个景致的独特美，合理地运用合作探究、互动交流等有效教学方法，引导学生了解四季之多样美，发现时间之静谧美，感受景致之动态美，拓展作者之高雅美。

创设情境，引入四季之多样美  1.课件展示四季的风景图，并配以和缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。  2.大自然中四时的风景各异。我们感受过，欣赏过，品味过，更体验季节的交替，同学们，你们最喜欢哪个季节呢？和大家分享你眼中的四季之美吧！  3.学生自由发言，说说自己眼中的四季之美。  小结：春天给人以生机，有“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的喜悦；夏天给人以热情，有“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽；秋天给人以丰盈，有“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈；冬天给人以沉静，有过“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的情趣。“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，四季轮换，为我们呈现出不一样的风景。接下来，让我们跟随日本女作家清少纳言，一起去感受她笔下的四季之美，感受语言文字传递给我们的温度。    4.教师板书课题，理解课题。

初读感悟，发现时间之静谧美  1.读课文，找出描写每个季节表示不同时间的词语。（春天-黎明、夏天-夜晚、秋天-黄昏、冬天-早晨）

2.再细读课文，仔细梳理出每个时间段里更细小的时间点。

  春天——黎明：天空泛着鱼肚色、染上微微的红晕、飘着红紫红紫的彩云  夏天——夜晚：明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚  秋天——黄昏：夕阳写照西山、夕阳西沉、夜幕降临  冬天——早晨：落雪的早晨、遍地铺满白霜的早晨、无雪无霜的凛冽的早晨  3.这些表示时间的词有什么共同特点？【设计意图】引导学生在初步的感知中，体会作者独特的视角。从学生自己的写作视角出发，对比发现，新颖的表达会让人耳目一新，可见选择观察的角度很重要。自主探究，感受景致之动态美  1.学生小声读课文，找一找：作者是通过哪些景物的描写，来表现她眼中的四季之美的？边读边圈画，并写在做作业纸上。

  1.学生小声读课文，找一找：作者是通过哪些景物的描写，来表现她眼中的四季之美的？边读边圈画，并写在做作业纸上。天空 彩云

萤火虫 细雨

归鸦飞雁 风声虫鸣

落雪白霜 熊熊炭火

      2.第一自然段，如果改为“东方那鱼肚色的天空，显出微微的红晕，还有一些红紫红紫的彩云”好不好？为什么？  出示图片，让学生观看一幅静态的图片与一个动态的视频，在这动与静的对比中体会细节之美。再读文字，体会动词的使用之妙；时间变化之巧；颜色变化表现的景物之美。    3.一位高明的摄影师，往往会通过声、光、色、影来呈现他要表达的主题。在第一自然段里，我们看见了“色”。接着请同学们找找藏在课文里的“声、光、影”。    4.学生细读，交流体会。  萤火虫闪着朦胧的微光，熊熊的炭火——光  风声、虫鸣——声  点点归鸦、成群结队的大雁，以及手捧着暖和的火盆穿过走廊的人——影  5.让我们在合作朗读中，细细体会表达与情感中的层层递进。    第一次合作朗读：    师：夏天最美是什么时候？    生：夏天最美是夜晚。    师：夏天的夜晚，美在——    生：明亮的月夜固然美。（强调“明亮的月夜”）  （学生接着朗读后面的句子，语气中分别强调“漆黑漆黑的暗夜”和“蒙蒙细雨的夜晚”）  第二次合作读：  师：夏天最美是夜晚。  生：明亮的月夜固然美。  师：“明亮的月夜”这是一种极其常见的美，一般人都喜欢月夜。很多人把对月夜的喜爱写进了他们的文字里。作家贾平凹在《月迹》一文中写道——我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我们突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”。  夏天的夜晚还美在——  生：漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩起舞。  师：暗夜中翩翩飞舞的萤火虫，是多少浪漫之人心中的温暖与光明。如此看来，这漆黑漆黑的暗夜，实在很美！  夏天的夜晚还美在——  生：即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。  师：在作者眼中，明亮的月夜，美；漆黑漆黑的暗夜，很美；蒙蒙细雨的夜晚，实在美。这夏夜里的美，在作者眼中是不同的，是有所偏好的。作者这种情感是如何表达出来的呢？  第三次合作朗读，注意强调加点的词语。  强调词语“……固然……也……即使……也……”，再出示第四自然段内容，标红关键词语“……当然……就是……或是……也……”，读一读这段内容。  6.自己读一读秋季的描写中，体会作者是如何把一个画面写具体的。  PPT：夕阳照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝巢里飞去。  夕阳西下，乌鸦归巢。  （1）读一读，对比一下，有哪些不一样？  （2）看看这一段话中写了哪些景物？同样是对飞鸟的静态描写，《鸟的天堂》里边也有。这种或温暖、或宁静的大的背景的衬托，这点点的飞鸟的动态之美，才更加得生动，整个画面才有意境。像这样的写法，这段话里还有，你能找到吗？  （这几句话描写了哪些画面？是按什么顺序描写的？带给人怎样的感受？）  PPT：夕阳照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。  成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。  夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣听起来也愈发叫人心旷神怡。  （3）指名来读，一人一句，配以声音和画面，感受那大的背景下动态美是如此的生动。  （4）有句古诗说得很好，它说“自古逢秋悲寂寥”，秋天往往让人伤感，但是，清少纳言，她却不伤感，她仍然是那么温柔，她那么感动地凝望着这秋色，秋天，读——“秋天最美是黄昏”……  （5）仔细观察课件中的图片，然后选择一张你认为美好的景致，仿照课文，用几句话写一写。（特写镜头1：阳光照耀下，晶莹的水滴和七星瓢虫；特写镜头2：湛蓝的天空下，辽阔沙漠中的一行骆驼队）【设计意图】引导学生在充分的自读实践中，感受文章写景的描写手法，充分挖掘本文在景物描写中的“例子”指导作用，倡导使用“自主、探究”的学习方式，反复朗读中体会文字的表达之美，在感悟中交流，注意引导学生发现写法，达到学以致用的能力。关注作者的表达，怎样写的，为什么这样写，引导学生走进文字，进行浸入式品读，感受体会独特之美，有效突出教学重点。

作业设计，提升生活多彩之趣    1.继续完成小练笔。    2.摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。背诵课文。    3.推荐阅读清少纳言《枕草子》。