行止||  撩动朗读的小火苗

              撩动朗读的小火苗

              ——读《朗读手册》有感

      如果你问我，“你阅读吗？”

      我回答：“很少。”

      如果你再问我：“你大声朗读吗？”

      我会回答：“那是学生时代背书的情境了。”

      而且我有理由相信许多人和我的答案一致，在家庭教育的舞台上母亲这一角色长久以来占据重要地位，教育子女成长重任在肩。弗朗西斯·培根早就在他的《谈读书》中阐释着读书的妙处，“阅读”也顺理成章的成为我们教育子女的制胜法宝。

      阅读吉姆·霍利斯《朗读手册》让我对于朗读有了全新的认识，“大声朗读”——在中国人固化的内敛特质下似乎仍怀有几分羞怯，给一个三年级以前的孩子读书、讲故事是很多家庭可以接受并完成的。然而随着孩子年龄的增长我们不自觉的放弃这一权利，改为买书、选书让孩子自己阅读，有的家长可能会陪伴孩子读书。吉姆·霍利斯用一个个鲜活的案例为我们证明了大声为孩子读书的重大教育意义。朱永新教授在《未来学校》一书中也提到，未来家庭式学习中心也会成为孩子成长学习的重要形式，那么新教育离我们远吗？

      传统观念使我们一定会产生质疑朗读能让孩子考上大学，找到好工作吗？的确，《朗读手册》不能解决我们所有父母忧虑的问题，更不能保证你的朗读一定培养出一个你期待的孩子。

      该书中“背景知识”一词引起了我的注意，就好像语文老师要求孩子写作文，有的孩子由于平时善于积累，于是很轻松的完成了习作。还有一部分孩子平时没有养成积累的习惯，所以写作就像挤牙膏，写不长，更写不好。此中的积累其实就可以认为是“背景知识”，你的大脑存储量，而且有些知识一遍又一遍重复出现，就会不自觉的烙印在大脑中。父母通过阅读丰富孩子的背景知识，可能好过请家教、去补习班。

      《朗读手册》前言中写到“当成年人给孩子朗读时，他们也是在一代又一代地传递火炬——阅读的火炬。”这本书不是教孩子“如何”阅读，而是教孩子“渴望”阅读，撩动孩子阅读的冲动，培养孩子主动阅读的习惯。阅读是未来教育的“王道”。

      受我的导师偶像王娅莉老师的影响，我在荔枝上读书一年了，在声音的世界里首先感动的是自己。读林清玄先生的《红心番薯》那一篇文章，几度哽咽，因为那个故事中有一个自己。同样也被别人的声音感动着，听过王刚老师的《牛虻》，感受声音穿透震慑人心的力量，当然我们不是国家一级播音员。而是在明白了朗读在培养孩子的重要性后，不把朗读当做任务和负担，从心理上生厌。而是让自己先沉醉其中，享受朗读的快感，从而感染我们的教育对象——孩子。今年疫情网课期间我曾经专门用朗读小故事和美文的形式作为每天6:10定时发送给学生的起床闹铃，内容如：少年成长小说连播《最后的夏天》，应景感人故事《请将善良传递下去》《木椅上的奶奶》……复课后我们班学生在一模考试中成绩受疫情影响在平行班中较小。不敢说一定是朗读的功劳，但是一定与之相关。平时在家我读书时，孩子就会选择安静的学习，期待与他共同成长。

      做一片爱读书的树叶，捧着阳光，一遍又一遍读得兴奋满脸！