写起来

  第一步：先写起来

    这帮学生的写作能力不是太好，只有个别孩子作文还行，怎样才能提高学生的写作能力呢？写日记吧，如果不能够每天及时的检查，起不到效果。再加上学生把它当成一种负担，根本不好好写。

      本学期学校进行延时服务，分成了两节课。如果只是纯粹的写作业，也写不了太多内容。讲题吧，时间又不够。最后一想，干脆让孩子写小练笔吧，把这个想法给孩子们一说，孩子们都很赞成，毕竟不写作业了。

      但最开始为写什么犯了难，孩子们都认为今天什么也没发生，没有什么让他印象深刻的事儿，没什么可写的。我引导孩子，怎么会没内容可写呢？比如……当我说出当天班级里发生的一些小例子时，孩子们满脸惊讶的问我：“老师，这也可以写吗？”“怎么不可以写？字数不限，三十五十个字，100个字都可以。”“那就有内容写了，我就写……”孩子们七嘴八舌地说道。看着他们脸上的愁云消散，我在心里默默地点了点头。

        片刻功夫，就有孩子把他的作品拿过来让我看，虽然很短，但是是真实的记录。我主要从内容和字体上对孩子进行评价，以鼓励为主，毕竟不能一开始就打消孩子们写的积极性，一定要让他们先写起来。

第一阶段存在的问题：

        因为我是一个一个的批改，这就造成有个别孩子浑水摸鱼，毕竟班级学生多，在有限的时间内不可能全部都能面批，只是调动了一部分孩子的积极性。另外，孩子们的字体过于随意。

收获：

      虽然只是一部分孩子参与其中，没有真正的调动全体学生的积极性，但是只要有一部分行动起来，必定能够带动全班。毕竟那么多的学生，不可能步调一致，允许有一部分学生掉队。

        因为毕竟是让孩子写自己亲身经历的眼前事，所以孩子们有话可写。同时也让我发现了一批具有写作潜力的孩子。比如：赵常硕、王梦娇、高畅彬、张家艺、何梓嫣、闫懿萱等。

下一个阶段的重点：

      等到大多数学生都行动起来时，开始指导他们，不仅只是事件的描述，还要把自己的想法，当时的表现融进去。要我手写我心，关注自己内心的感受，不要忽视“我”的存在。