思维张力的语文课

好课就是舒适的师生对话

王瑜184号感悟

听了武老师的《古诗三首》，我在此感觉到一节好课不仅仅是教学目标的达成，也不仅仅是学生思维品质的提升，更是师生和谐的对话。

在这节课中，武老师先让学生读好古诗，在读的过程中就解决了一些难懂的词汇，这就是初读古诗，在精读第一首古诗《芙蓉楼送辛渐》时，武老师让学生根据注释读古诗，并给出了：时间、地点、人物、天气、心情，让学生找出来，这里面师生的对话非常密切，也非常顺畅自如，这和我们平时翻译诗句的含义是截然不同的。在解释“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，结合这首诗的意思，和这两个地名，说一句话，在这之前，武老师，补充了洛阳和一些资料，一篇冰心在玉壶，王昌龄还是那样纯洁，还是那样更正不阿，王昌龄不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。这样就把《墨梅》一首诗的一句话用上了，找到了两首诗的共同之处。

在《塞下曲》中，武老师依然让学生弄懂这五点内容，通过师生的对话，层层引领学生，逐步深入理解整首诗。武老师的这五点，就让这些叙事诗的内容很清楚地展示在学生面前了。这首诗武老师另辟蹊径，歌颂了保家卫国的战士的责任。这就将“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，逐步隐身到借物喻人，人生志向。

这三首古诗表达了诗人的高尚品质，分别藏在语言里、行动里、感受里，武老师在分析里讲述了自己设计教学思路的方法，把几首诗放一起，要找到隐秘的，深处的思维，不断纠错、改错，从失误到学会学习，武老师的课真是体现思维张力的一节课，这就是为什么有的老师的课有深度、有内容，而有的老师的课一下子就被看透了，因为没有思想，没有设计感，不能在思维品质上对学生进行引导，经常上普通老师的课，和经常上武老师的课的学生的思维习惯和品质一定是截然不同的。我们一定要用好新课标，弄清教学目标、单元目标，设计并落实好这些目标路径，让课堂真正成为学生思维的练兵场。向武老师致敬，语文对思维品质的提升至关重要，我又一次刷新了认知。