单元“语文要素”规约下的文本细读 黄吉鸿

语文要素即是福音，又是束缚。

大语文概念：大单元、大主题

最大的概念是把学生当成学生当作生命来培养

具有课程意识。

为学生的成长而教

一、要素和文本之间的辩证关系

1.目标与行动

语文要素是目标，每一篇课文的教学就是行动

目标是知，行动是行，教学就是知行合一

知与行的关系：例如三上第二单元：运用多种方法理解难懂的词语。

课文无非是一个例子，《铺满金色巴掌的水泥道》

语言性质：语言的节奏感

修辞

动作词语

环境描写…

根据目标：找到难懂的词语，找到三种以上的方法，设计活动让学生体验

课后题“明朗”“凌乱”

明朗：（1）联系上下文 从明朗到放晴、亮晶晶、蓝天

（2）联系生活实际  唤醒旧知，唤醒生活体验

（3）换词法

（4）关注字形 都有月 ，渗透自理，渗透文化自信

书目推荐：《流沙河认字》《汉字王国》黄亢伟

（5）想象画面

（6）查字典

…

2.“抽象”与“具象”

要素：简明扼要的语文元素、概念化的

课文把单元语文要素个性化、具体化

宏大的目标拆解成具体的小任务，再用具体的方法完成这个小任务。—罗振宇

写论文目标具体，以10年为期设定目标

做具体的人 做具体的事

目标的拆解，细化，具体化

过幸福的前提，是学会具体。—河川

教案写具体 四下第四单元：体会作家是如何表达对动物的感情的。

例：《猫》体会老舍是如何表达对猫的喜爱之情。

具体化是聚焦到某一个具体的片段。

比喻：小梅花 爱屋及乌

在稿纸上踩印几朵小梅花。 这句话中有一个字似乎是多余的？踩和印一实一虚

纸和稿纸 不一样

小梅花的小 小又亲切之感，喜爱之情跃然纸上

用关键字词表达对猫的喜爱之情

多一个字少一个字都不行

对比 小梅花和小霉花

丰富多腔：长短不同，粗细各异，变化多端（体验模拟一下，长一点怎么叫 短一点 粗一点 细一点 忧伤一点 孤独一点 郁闷一点 什么都有这就叫变化多端，这样变化多端的声音在老舍听来非常美妙，这就叫丰富多腔。

关注短语之间用了逗号，在回味，在陶醉

老舍被猫吸引陶醉

语气词：吧 呀 呢 啊 说他老实吧

去掉语气词和加上语气词对比读

【关键词句、标点符号、语气词】

成天睡大觉

出走一天一夜

一连就是几个钟头

用了很多时间的词语：观察了一整天。

想象老舍每隔半小时就去看猫

舒乙说老舍观察了一辈子了。

默读课文，把“它”字开头的句子都找出来。

对猫的赞不绝口，读着这样句子，让人有这样一种感觉，老舍先生向我们介绍他们家的猫，就像（    ）

“可是”“的确是”“就是”“要是”“或是”“若是”“都是”“但是”语言口语化，大凡才华横溢之人往往都有赤子之心。

把抽象的语文要素 具体化

3.“主张、思想”与“例子”

（作证、实践）

五下第五单元：学习描写人物的基本方法

刷子李：可以描写周围人物的反应，间接写出人物的特点。

默读课文：试着去发现课文中隐藏的一条线索，然后思考：都是关于曹小三的什么描写？

心理活动描写：开始半信半疑，果然，准掉在身上，到底有没有白点，居然 真觉得 ，竟然 完了 ，奇了 原是

曹小三的心情一波三折

文似看山不喜平，

一波三折动人心。

课文安排曹小三这一配角的两大作用：

1.间接表现刷子李的本事高超

2.吸引读者兴趣。

二、基于“要素”的细读要有“课程意识”

不能因小失大，不能因功利而至狭隘，始终要有课程意识。

六年级第一单元：阅读时能从所读的内容想开去。

怎么想？

想什么？

抓什么来想？

乱用视频、插图。

公开课课件15张以内，10张以内，5张以内。

简单一点

例《草原》

语：口头为语      文：书面为文

语言大师、人民艺术家老舍先生

第一段：找出与绿有关的词语：碧、绿、翠

能不能调换，不能调换

一百五十里反复出现，反复的用，突出强调草原的辽阔。

能不重复绝不重复，能反复绝对反复。

走：速度慢 反衬草原辽阔

悠闲放松

自由自在 无拘无束

走着走着换成了飞 ：心情变了。

把单元“语文要素”（树）放置在语文核心素养（森林）的大语境里：

（1）语文建构与运用

（2）思维发展与提升

（3）审美鉴赏与创造

（4）文化传承与理解

三、基于“要素”的细读要关注学情

贴近学生，关注学生的学习需求。

举例：五下初步学习古典名著的方法

咀嚼字词法，抓住字词，紧扣线索，研究人物…

景阳冈学生对武松人物形象难以精准把握，学生不能发现“文本秘秒”

武松不是鲁莽之人，反而是极其谨慎之人。

金圣叹对《水浒传》中批注：武松何许人也？曰武松，天人也。

鲁达之阔，林冲之毒…石秀之警

最重要的话放在最后

如此机警，何来鲁莽？

“哨棒”便是一条线索，也就叫文脉

景阳冈的文脉在哨棒：把课文中描写哨棒的句子全都画出来。

为什么反复写哨棒？有何重要目的。

如果一个鲁莽之人，第一时间会把哨棒放在手里吗？

反映出武松是极其小心之人。

为什么不带铁棍、铜棍？而是带哨棒

哨棒：是古代侠客行走江湖必备，还可以吹，发出求救声音。不怕一万，只怕万一，很细心。

店家说的是：抄下来的官府的榜文。

你这抄下来的榜文骗的了别人骗不了我。

不信山有虎，才像虎山行。

有榜文有印信才信。

想，细想

武松：好面子

越说怕什么，反而是怕得要死

好面子把死大虫托下冈

又想：如果再跳出一只大虫。有判断力

找到毡笠才下去

补充：文本细读的理论书籍

关注线索

郦波

周立风

《村庄记忆》

《文字味道》

黄吉鸿

文字有味，潜心修为。