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第15课案例督导

第一个案例

1、一次咨询是解决不了那么多问题的，来访着急，咨询师不要急，共情来访的急切，聊到什么程度是什么，这是咨询师的状态。

2、来访者的困扰是他成长的一部分，在咨询师的陪伴下,他有思考就有成长。但有时会反复，陪着他继续走，慢慢成长就出来了，成长必须有一个过程。

3、青春期孩子处在一个对“人生意义”的思考阶段。人生意义要经历一个漫长的过程才能有答案。咨询师要好奇、具体化地和来访者探讨：如何在没有弄清楚的情况下照顾自己？继续带着困惑生活?如何对自己有帮助？

探讨思考弄清楚后的意义，问题解决之后他的打算是什么？与现在有何不同？这也是确认他在乎的。你想要的可能不是思考清楚，而是在什么地方有变化。

确认他的知觉、咨询前的改变、例外与问题共处。

4、和来访确认他希望咨询师如何与他沟通？来访不说话时希望咨泡师怎么做？确认完后给予来访赞美。

5、在咨询关系还没建立时，尽量确认的是中性或正向的,如果是负向的，来访的自我价值感会更低。

6、如咨询师在某个点上过多的赞美，就说明我们认同这个方面,对于讨好型

来访就会在这方面刻意迎合，不要在某个点上强比,这样不利于来访的成长。语言赞美要灼量，更多地用发自内心由衷的欣赏。

7、尊重里有一条:不评价、不赞美，只在来访认同的地方让他自我赞美。自我赞美总地在他的知觉、目标相关的点上给予赞美。

8、和家长反馈与孩子交流的情况，给家长共情, 让家长有希望，保持信心。

9、后续咨询方向以来访者的方向为主,他想往哪儿，咨询师跟随来访者的方向。

10、是什么让他不希望把自杀的行为告诉父母?最好在咨询首次就向来访者提及保密例外。

第二个案例：

1、 先要建立信任的关系才能开始真正的咨询。

2. 不要期待与每个来访有好的关系、好的效果，这与来访者的动力、期待有关，接纳自己的无能，能聊到哪儿是哪儿。

3、多好奇来访说的，等来访者动力出来再继续咨询。

4、妈妈的唠叨给你的感受是什么?爸爸怎么看，家里其他人怎么看——具体化。

他在校吃不饱——好奇他的具体情况。

吃止痛片对抽烟的帮助? 对身体有什么伤害——具体化。

5、这次来咨询希望自己在哪些方面有变化吗？

6、你所说的这些与妈妈的唠叨有什么关系。找到他们共同在意的点，以达成共通的地方。

7、咨询师不能较易表达自己的价值观、态度，可能会让来访感觉被轻视、不被尊重等。