教师的解放与超越（笔记六）

《班主任的智慧从何而来》

第一、从学生中来。

  1.陶行知当年提出“向学生学习”。他是从民主教育的高度来看待师生互学的。平时的一些班级事务，都可以征求学生的建议或意见。

2.比如主题班会，不但可以交给学生主持，连班会内容的确定、形式的选择、流程的设计等都可以交给学生。

第二、从反思中来。

    1.伴随实践的思考是获得教育智慧的重要途径。“优秀老师和普通老师的区别，其实不在做，而在思。”要说“做”，走进校园，每个老师都在忙。但是，带着一颗思考的大脑从事每天平凡的工作，则是优秀老师的特质。

  2.反思即对自己的实践进行研究、审视、咀嚼、解剖、追问……这种反思的习惯和能力正是任何一个教师走向成功必不可少的精神素养和职业品质。我们每天面对孩子，上课、谈心、批评、表扬、开展活动、接待家长、处理突发事件……这一切都是我们的反思对象。

3.可以说，没有反思，就没有成长，当然也就谈不上智慧。

第三、从阅读中来。

1.教师专业成长的主要途径就是阅读。

2.有阅读习惯的老师，必然心灵开放、思想活跃，不读书的老师往往视野狭窄、精神枯萎——您指望他会有“智慧”，岂非缘木求鱼？

3.虽说从来就没有“包治百病的灵丹妙药”，但通过别人的经验，结合自己的实际，举一反三，创造性地运用，就成了自己的智慧。

第四、从同行中来。

1.对于教育来说，没有爱心的智慧和没有智慧的爱心都是无用的；但是，只有爱心还是比只有智慧更有希望成为一个好老师。

2.于漪说过：“对孩子的爱，能够让一个老师变得聪明起来！”

阅读感悟：

        读了不少关于如何当班主任的书，也听了不少关于如何做班主任的主题发言和报告，几乎无一例外都提到了“爱的教育”，由此可见，做一位有爱心的老师多么重要。

      正如李老师所说：有爱才有教育。

      但是，教师要想成长，只有爱够吗？肯定不够！“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们还要通过阅读，学习，反思等途径来提升自己的智慧，努力争当一位智慧型老师，这样才不至于误人子弟。

        教师的专业成长途径可谓多样，关键在于行动！动起来才是真！